巧用語言魅力，展現課堂精彩——淺談如何發揮小學語文教師的語言魅力

◆李金蘭

(福建省泉州開發區實驗學校)

小學語文教學是一門語言藝術。語言藝術是無止境的，需要教師不斷地探索。新課改背景下的小學語文教學是師生互動、教學相長的過程，教師的語言起著激發教學的生命力的作用。精彩的語言是課堂教學的關鍵，它影響學生聽課的情緒，激起學生探究文本的欲望。教師規范優美的課堂教學語言能引導學生在情境中不斷進行與探索活動，讓小學生的個性在課堂中得到釋放，真正讓語文課堂生機勃勃。

一、巧用語言魅力，激發學習興趣

1．運用新奇語言，喚起求知欲望

導入是小學語文新課教學的一種藝術。它融知識性、趣味性、思想性和藝術性于一體。運用新奇語言導入就是根據小學生好奇、好動的特點，在語文課新授課前運用巧妙、新奇的導入語言給學生創設疑問情境，引發學生思考，使學生產生迫切的求知欲望，誘導學生由疑到思，由思到知。用語言喚起學生的有意注意，引導學生自主發現問題，大膽提出問題。如教學《雨點》一課時，教師用美妙的聲音說:“同學們，老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，你們想聽嗎?”教師運用課件播放音樂《小雨沙沙》，“聽了這么美妙動聽的歌曲，你們看到了什么呀?”教師鼓勵學生自主提出問題，學生們頓時活躍起來，爭先恐后地提問:“我想知道調皮的小雨點落進了哪些地方?”“小雨點在里面干什么呢?”學生迫切地想知道小雨點在干什么，求知欲強烈，教師趁機導入新課。下面請同學們到文中找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文。教師運用準確的語言把音樂語言和文字語言溝通起來，調動了學生的聽覺和視覺等器官，利用音樂渲染情境，給學生以美的享受，增強了語言的感染力。

2．運用幽默語言，營造樂學氛圍

幽默是一個人學識、才華、修養、智慧以及靈感在語言表達中的具體閃現。小學語文教師的語言，如果能像相聲、小品演員那樣妙語連珠，風趣幽默，就一定能引人入勝，使學生感到聽課是一種超級享受。列寧曾說過:“幽默是一種優美的、健康的品質。”語文教師所追求的語言幽默，不是滑稽搞笑、庸俗低調，而是教師修養和智慧的外露，具有高雅品味。如在教學葉紹翁《游園不值》一課時，教師和學生探究詩意，在小組合作交流“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。”詩意時，一位男生推門進入教室、旁若無人地回到了自己的座位上，教師對這種沒禮貌的做法也很生氣，學生們也停止了討論。教師馬上利用此機會創設幽默的語言情境，用手指著黑板上的詩句“小扣柴扉久不開”，說道:“葉紹翁去拜訪朋友，到朋友家門前，他為什么是‘小扣’而不是‘猛敲’啊?為什么啊?”學生從詩人的懂禮貌、尊重他人等方面進行了討論交流，教師走到遲到的男生身邊，小聲地說:“你認為同學們說得對么?那么此處用‘猛扣’可以么?”遲到的男同學紅著臉說:“用‘小扣’恰當。”然后不好意思地低頭笑了。教師用幽默的話語、委婉的提醒，既不傷害學生的自尊心，也能達到批評的目的。消除了師生間的隔閡，使人相處得更融洽，使彼此的關系更和諧。教師要善于運用幽默語言，讓小學生在快樂中學習語文，在學習語文的過程中享受課堂的快樂。

二、創設語言情境，展現課堂精彩

1．運用體態語言，張揚學生個性

體態語言是人身體的語言，包括姿態、手勢、面部表情和其他非語言手段，是心理語言的外露，人的心理活動可以通過語言來傳達，由體態語言進行表露。語文教師很多時候運用體態語言和學生來溝通，教師和學生的眼神、表情和動作進行無聲的交流，把自己的真情實感融入到體態語言中，感染學生。能使課堂輕松愉快、適合小學生的胃口、寓教于樂。如學習《小馬過河》一節課時，教師講到“小馬連蹦帶跳地去磨坊送麥子”這個情節時，教師立刻喜上眉梢，滿臉愉悅、手舞足蹈的神情;在講到一條小河擋住了去路時，教師立刻滿面愁容、眉頭緊皺、哀聲嘆氣地說:“怎么辦啊，小河擋住了去路?”低頭不語，思考一下，用手搔了搔頭發，說道:“唉，怎么辦呢?還是回家問問媽媽吧!”教師的體態語言吸引了學生的思考，他們積極地舉手發言，說出自己的見解，激發了孩子們的創新思維。課堂上，引起學生的關注與共鳴，思維火花碰撞，真情實感交融，教學高潮不斷，使學生個性張揚。

2．運用激勵語言，踐行自主探究

教師運用激勵語言如春風化雨，常使學生受益匪淺。教師的語言是一種智慧、一種激情、一種文化，而不是單純的技巧。小學生精神不集中，常常溜號，教師對學生應抱有積極的期望，關愛每一個學生，會贏得孩子對教師的信任，從而形成師生之間的情感交流。當學生遇到難題時，教師應給與鼓勵性的語言:“再想一想，我對你有信心。”“我覺得你能行。”讓學生樹立自信心，滿足小孩子的榮譽感。鼓勵其自主探究，動腦思考，使學生對問題留下深刻的印象和記憶。如在學習《水鄉歌》時，這首詩描繪了江南水鄉獨有的風土人情，白墻灰瓦，小橋人家，流水潺潺，漁舟白帆。你在江南水鄉圖中能看到哪些事物呢?指名回答問題。如果課堂上一片沉默，有的學生知道答案，也不愿開金口，教師的激勵就起關鍵作用。對說不上的同學要多加鼓勵:“你說得可真好，再仔細看一看。”然后讓學生自由讀文，感受到江南秀麗風光之美，了解人們生活幸福。激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

三、結語

總之，小學語文教學語言是一門獨特的藝術。教師要不斷探索，捕捉最佳的教學時機，運用恰當的語言潛移默化的影響學生，鼓勵學生自主學習，體驗合作的快樂，讓語文課堂充滿生機，張揚學生個性，全面提高語文課堂的教學效率。

［1］張文沛．淺談小學語文課堂教學的語言藝術［J］．科學咨詢，2009，(11):58．

［2］劉瑞芳．小學語文課堂教學的語言藝術［J］．吉林教育，2010，(29):85．