初中語文閱讀教學(xué)問題探索

◆何麗芳

(江西省上饒縣第七中學(xué))

隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對語文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生語文基本技能的應(yīng)用水平，已成為廣大師生所關(guān)心的問題。從歷年考試中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生在閱讀題上失分嚴重，要解決這個問題，我們就必須要加強閱讀能力的培養(yǎng)。

一、強化閱讀的多樣性

三分文章七分讀。閱讀是一個自主學(xué)習(xí)的過程，閱讀行為是閱讀者從讀物中獲取和消耗精神營養(yǎng)的腦力勞動。讀書要靠自己獨立思考、自主選擇，用自己的頭腦和雙手來完成，那雙明亮深遂的眼睛，是用來探索知識和真理的利器。只有“口到、眼到、心到”，才能有好的收獲。比如我在教學(xué)《沁園春·雪》和《雨說》時，對誦讀就提出了“讀準字音，讀出語氣，讀出形象，讀出韻味”的要求，收到了良好的效果。當然，在誦讀過程中，教師要注意三點:一是形式要活潑多樣，可以靈活采用自讀、輪讀、賽讀、分角色讀、合作誦讀等多種形式;二是充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的揣摩體會的時間;三是要抓住有利時機，將學(xué)生的思維引入深處。在讀的教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要教給學(xué)生一些朗讀的技巧，如語氣、語速、停頓、重音等。同時，要通過師與生、生與生的對比朗讀來加強感性認識。

二、激勵學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑困難

一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都從提出問題開始探索。在閱讀教學(xué)中，我們只有通過質(zhì)疑問題，一個學(xué)生才能對課文的理解不斷加深，閱讀能力才能不斷提高。例如，在教學(xué)《范進中舉》一文時，我設(shè)計了四個問題:①大家讀完范進中舉后，他喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇?結(jié)合課文的具體描寫，談?wù)勀愕目捶?②范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度各有什么變化?這種變化反映了當時怎樣的眾生相?③諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，閱讀中把你認為好笑的地方標記出來，想一想背后隱含著什么?④從范進、胡屠戶的言行，可以看出他們具有怎樣的性格特點?我讓學(xué)生充分討論交流，自主合作探究內(nèi)容，完成閱讀教學(xué)的具體目標。讓各小組選擇自己感興趣的問題進行討論，通過交流展示，達到相互促進，共同提高的目的。在學(xué)生代表發(fā)言后，教師可以適度點撥和歸納，找出問題的正確答案，反復(fù)讀讀關(guān)鍵詞句和一些精彩的描寫片斷，體會外貌描寫、語言描寫和動作描寫、心理描寫高妙之處。文本中，夸張、對比手法運用了典型的細節(jié)來刻畫一個個人物形象。范進中舉前，他是醉心功名、低三下四、窮困潦倒的讀書人;胡屠戶是嫌貧愛富、趨炎附勢、庸俗自私的生意人形象，他蠻橫、圓滑，對范進前居后恭。張鄉(xiāng)坤先前對范進不屑一顧，后來中舉后，他又極力拉攏、討好范進。眾鄉(xiāng)鄰先前對范進漠不關(guān)心，中舉后，他們又熱心幫助范進一家。通過文中的對話和動作描寫，可看出范進老年中舉后變瘋，揭露了封建社會讀書人的丑陋靈魂;鞭韃了封建科舉制度的腐朽和罪惡以及世態(tài)炎涼的社會風(fēng)氣。對于學(xué)生的質(zhì)疑，無論是預(yù)習(xí)性質(zhì)疑，探究性質(zhì)疑，還是課后的延伸性質(zhì)疑，教師都應(yīng)加以鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生從不敢提問到敢于提問、善于提問?？傊|(zhì)疑問難成了閱讀教學(xué)的重要手段，開啟了學(xué)生智慧之門。

三、營造民主、和諧氛圍，使學(xué)生成為閱讀的主人

教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動性曲折關(guān)鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么不高興，也都要微笑著面對學(xué)生。即使是在課堂上，學(xué)生讓你生氣了，你也要巧妙地進行處理，不能影響課堂氣氛，影響了學(xué)生的聽課情緒。課堂上，教師不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，學(xué)生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些，努力營造閱讀課堂教學(xué)和諧的輕松的氛圍。學(xué)生從心理上放松，把課堂當作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效地激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分汲取知識，展現(xiàn)個性，放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計閱讀教學(xué)中的提問，做到問題設(shè)計巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨特的見解，鼓勵求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

良好的閱讀習(xí)慣既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，同時也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習(xí)慣能造就人，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。因此，語文教學(xué)應(yīng)注重語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣對提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。在實際教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，努力從文本中尋找體驗并鄰悟到某種與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的智慧和美，或從中汲取對自己有用的東西，找到自己動情和開啟心智的東西，并將這些東西進行整理，用于課堂交流討論，從而不斷提高自己的閱讀理解能力。總之，疑問是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提之一，是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動機。學(xué)生帶著疑問閱讀文本，進行有效學(xué)習(xí)，心中渴望解決老師設(shè)置的課堂提問，為了達到閱讀目標，為了尋找準確答案，他們對所學(xué)內(nèi)容的注意力就會高度集中，思維就會活躍起來，因為學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)效率就會大大提高，從而就會輕松自然地實現(xiàn)閱讀教學(xué)各項目標。