淺談如何改進語文閱讀教學

黑龍江 周瑩

閱讀的直接目的在于攝入信息，閱讀教學過程是教師指導學生攝入作品各類信息的過程。要改變語文閱讀教學工作中枯燥的教學效果，除要不斷優化閱讀教學方法之外，更重要的是在教學中注重養成學生“終身學習”的習慣，營造良好的閱讀氛圍和環境。

語文學科無疑是“終身教育”中重要的一環，這是由語文學科自身的性質和特點決定的。語文是一門工具性學科，語文學得好，對學習其它各門學科必將產生積極的影響；同時，在語文課堂內外培養的閱讀、寫作、聽話、說話等方面的能力，是一個人走向社會從事學習、工作和生活的基本能力和必備的素質。可以說，語文閱讀教學對提高學生“終身學習”的能力起著不可或缺的重要作用。可以說，學生良好的閱讀能力，不僅能使學生嚴密其思維，崇高其品格，堅韌其意志，更重要的是使他們擁有了在未來社會和時代生存、發展的利器。

今天，我們生活在一個飛速地經歷著轉捩點的時代，未來的時代要求我們、我們的孩子擁有生存、發展的能力，學會“學會學習”，學會“終身學習”的本領，具有更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息的學習方法。這已不再是學校教育所能夠完成，它的觸須伸向了人的一生和整個社會，它要求我們在教育閱讀教學的過程中培養學生濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣、較強的閱讀能力和健全的思維品質，使他們在未來的社會更大量的閱讀，從而提高自身的綜合素質而免于為社會所淘汰，這使得語文閱讀教學具備了更為廣闊的時代使命。

然而，面對“終身教育”，語文閱讀教學教什么？“終身教育”著眼于人的“可持續發展”，立足于人的一生，定位于使人學會“學會學習”，因而對語文閱讀教學提出了更高的要求。我們該如何迎接這項挑戰性的工程，如何進行我們的語文閱讀教學呢？

一、培養學生濃厚的閱讀興趣

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”以學生為主體、以教師為主導的教學原則，也說明閱讀教學活動是師生共同進行的雙邊活動。作為“主導”者，教師首先應做到愛學生，鼓勵、保護學生的自尊心。如在進行閱讀教學提問時，面對遲疑不決或緊張拘束的學生，老師一個贊許的微笑，一瞬鼓勵的眼光，一句可人的話語，都能使答題者樹立信心，增強勇氣，有的同學還會因此產生心靈一顫，記憶終生。

由于應試教育的束縛，我們在閱讀教學中，忽略了學生個體思維的差異性和創造性，過分強調閱讀取向的同一性，從而使學生漸失閱讀興趣，他們的閱讀能力自然也難以得到提高。也只有有興趣，學生在閱讀時，即使遭遇一定的困難，也往往因此自然生發出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷地提高自身的閱讀能力。為此，我們應該做好以下幾方面的工作：①堅持閱讀的無錯原則，鼓勵他們閱讀他們感興趣的材料；②激發學生的閱讀興趣，而不是蠻橫地規定閱讀任務；③保證學生充分的閱讀自由，給予他們享有選擇合理的時間、恰當的書籍和可行的閱讀方式的自由。

二、培養學生良好的閱讀習慣

良好習慣的養成無疑有助于學生閱讀能力的提高。具體地說，有如下的內容：①養成根據材料選擇精讀和略讀方式的習慣；②養成利用參考書籍閱讀的習慣；③養成使用工具書輔助閱讀的習慣；④養成在閱讀中思考、質疑的習慣；⑤養成做讀書筆記寫讀書心得的習慣。

三、培養學生迅速捕獲有用信息的閱讀能力

未來的社會是信息的社會，也有人稱之為“信息爆炸的時代”，用“終身教育”的觀念觀照我們的閱讀教學，它的重要目的之一就是培養學生迅速捕獲有用信息的能力，因為我們的基礎語文的教學不是以培養文學家和語言學家為目標，而是培養學生能夠迅速準確地捕獲有用信息，并加以利用以充實自身的能力為目標。所以，我們的語文閱讀教學應著力于培養學生的下述能力：①概括閱讀材料內容的能力；②尋找中心句的能力；③抓住關鍵字詞的能力；④把握作品情感取向的能力等等。

四、為學生營造良好的閱讀氛圍和環境

閱讀教學形式多樣，且具有相對廣闊的抽象空間，為學生活躍思維提供了一個良好環境。因此，學生因人而異地在閱讀教學活動中存在著表現自我意識，有時也不可避免地出現一些過激言行。學生的自尊心強，又十分敏感，教師不可訓斥學生。任何向學生心靈施暴的行為都極可能促使他們產生逆反心理，其結果必然是施教活動的失敗。相反，“情感交流”則可以吸引學生注意力，增大學生思維的投入，提高閱讀教學效果。

從閱讀教學實踐中可知，那種對于學生發自內心的愛和鼓勵可以激發學生在閱讀空間進行不同層次的創造性思維。雖然學生智力因素不等，對同一難度的閱讀題目理解掌握的程度不同，但同一環境中的學生非智力因素相近。教師在閱讀教學中首先要抓住學生非智力因素施教，保證全體教學對象都能“吃飽”。然后提出一些能體現梯度差的閱讀思考題，讓不同層次的同學都能“吃好”，分別與不同程度、不同性格的學生進行情感交流。如多給膽子小的同學提供個別誦讀課文精彩片斷的機會，多為性格內向的同學設計一些與課文有關而又最能接近他們實際的發言命題，肯定并鼓勵思維敏捷的同學進行閱讀理解或分析時敢于突發奇想。這樣，就能增強學生整體的閱讀教學活動參與意識，激發語言學習興趣。

綜上所述，未來的社會是知識經濟和信息的時代，未來的教育是不斷提高人的素質的“終身教育”，它使語文閱讀教學對于人的“可持續發展”方面具備了更重要的意義，為學生營造良好的閱讀環境，培養學生的想象力和創造性，以適應“終身學習”的未來社會和未來社會對“人”的需要！