淺談新課程背景下《電工基礎》的有效互動教學

江蘇 莊春

新課程強調，“教學是信息與情感的交流、溝通，師生積極互動、共同發展的過程”。可以說“師生互動，共同發展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向，沒有交往互動，就不存在或發生教學。互動教學的核心是要讓學生在學習中學會學習，學會探究，學會創新；互動教學的具體要求是：最大限度地發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，它所關注的不僅僅是學生是否參與學習，更重要的是解決學生如何參與的問題，即如何最大限度地發揮學生主體性的問題。下面就談談本人在互動教學方面的幾點體會：

一、良好的師生關系是實施互動教學的必要前提

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的教學氣氛。”新課程中新型的師生關系強調：“教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充的過程”。在這新型師生關系中，教師把學生當作是共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍。只有在這樣的課堂氛圍下，學生的身心才能得到解放，師生之間才能形成真正意義上的互動。學生只有敢想、敢說、敢問、敢做了，才能激發出強烈的創新意識和潛在的才能。

二、深入了解學生的心理特點及認知水平，是實施互動教學的基礎

雖說中職學生，大多數經歷了中考的失敗，學習成績不夠理想，而且認知水平和邏輯思維不夠成熟，但他們仍然渴望成功。在教學中，教師一方面應抓住學生的這一心理特征；另一方面應考慮學生現有的知識水平和最近“發展區”，了解學生知識掌握程度及學生的接受能力，對課程內容進行整合，以便積極調動學生的非智力因素，實現知識本位向能力本位的轉變。只有這樣，我們才能在互動教學中做到“有的放矢”，讓所有的學生在教學中真正“動”起來。

三、恰當的教學策略是實施互動教學的關鍵

教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體的總體考慮。

恰當的教學策略能夠突破以往那種傳統的“以教師為主，學生為輔”的教學模式。在課堂中充分體現學生的主體地位及教師的主導作用，能從不同方面去體現課堂的活潑性、互動性、探索性、靈活性、輕松性、開拓性、創新性。

策略一：創設合適的教學情境 教學中，設計出形式生動、內容豐富、寓教于樂的教學情境是新課程的一個重要要求，它能夠為教學內容提供一個適當的教學場面或氛圍，使知識在其中得以存在和應用，從而能夠激發和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動。

策略二：適時激疑 學生在學習中有疑問，才能產生興趣，產生積極探求解決問題的熱切愿望。發展性教學模式認為，質疑大致包括“設疑自學、質疑討論、破疑歸納”等環節，巧妙的激疑不但給學生提供了自主學習的空間，而且，促進了師生間、學生個體間、群體間、個體與群體間的多向交往，相互協作。

策略三：營造認知沖突 在教學過程中，教師應著力抓住教學契機，刻意營造認知沖突，把事物、觀念之間的矛盾以問題的形式呈現出來，以此激發學生學習的求知欲望和學習熱情，教師再適當的引導，可取得很好的教學效果。

策略四：加強合作探究 新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，教師在教學中可根據教學情況及學生實際采用小組合作教學模式。在此過程中，學生可以通過感知、理解、體驗、參與、合作、表達等方式來自主探究知識，感受成功的愉快，拓寬知識面。

當然，互動教學的策略還有很多，如啟發式、問題式等等。不管采用哪一種方式，都得從教學內容、學生等實際情況出發，而不能生搬硬套。

四、合理的教學評價，是實施互動教學的有力保證

隨著教育教學改革的深入發展和新課程標準的逐步實施，教學模式和教學方法發生了巨大的變化，教學評價也作出了相應的調整，新課程的課堂教學評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。既要關注教師的“教”，也要關注學生的“學”，逐步建立“以學為主，學教并重的教學結構”。對于在教學中能否有效實現師生互動、生生互動，其教學評價可以從如下幾方面來進行：

1.教師是否提出具有探究性、啟發性和挑戰性的問題。課堂上的問題設計要符合學生實際。問題設計既要符合現有教學條件，還要考慮學生已有經驗和能力水平，這樣才能順利開展互動教學。

2.是否鼓勵學生參與互動，鼓勵學生質疑、提問、辯論。教師創設平等的、民主的、和諧的教學氛圍，課堂上不是老師或某些學生說了算，而是每個人可以民主地提出問題、見解，課堂氣氛環境是輕松愉快的。

3.學生是否用自己的話去解析、表達所學到的知識。課堂上，學生擁有時間是產生互動的保證，教師的講要少而精，教師的講與學生的練要有機結合，并貫穿于一堂課的始終。

總之，新課程中的互動教學，使得師生之間構建了一種和諧、民主、平等、共同發展的互動教學關系，讓學生的智慧在互動中創生。這種教學方式，不僅是教師所追求的，更是學生所盼的，這就需要我們在今后的教學實踐中去努力創新，大膽探索和不斷完善，以推動教改工作與時俱進，更加充滿生機和活力。

[1]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者的對話[M].北京：北京師范大學出版社，第173頁～第180頁.