合作在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)

◆魏麗君

(吉林省公主嶺市龍山學(xué)校)

合作可以共贏。近年來，社會上也越來越重視合作。學(xué)校也更加注重學(xué)生合作能力和合作精神的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生的一個重要方面。小學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀和正確的精神理念的一個重要時期。作為語文老師，不能僅僅將學(xué)生的文化知識的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要任務(wù)，更要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)等素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、合作的重要性

隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，單打獨(dú)斗的時代早已經(jīng)過去。有效的合作成為了成功的必備條件。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。合作也因此成為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)，合作不僅僅是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。除此之外，合作還可以讓小學(xué)生們互相幫助，取長補(bǔ)短，更好地學(xué)習(xí)語文知識。

二、在小學(xué)語文課堂中存在的問題

1.不徹底的合作

合作是固定的幾個人為了一個共同的目標(biāo)，相互配合，合作共贏。小學(xué)語文老師在分好小組之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主思考，相互協(xié)作，老師僅僅在這活動中起到引導(dǎo)的作用。但是，有的語文老師在分配后干預(yù)討論，并對結(jié)論做出明確表態(tài)，讓學(xué)生不敢隨表述自己的意見。

與之相反的是，老師沒有起到引導(dǎo)的作用。在分組后就放任自流，不論學(xué)生是在真正的討論，還是在趁機(jī)聊天，老師都不去干預(yù)，只在討論結(jié)束后說出結(jié)論。這種做法并沒有真正起到合作的目的。

2.隨性的合作

合作也是需要一定的條件，然而一些老師并沒有注意到這一點。他們只是隨著自己的性子，想讓學(xué)生合作的時候就讓學(xué)生來合作。在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時沒有注意時間的長短。過短的時間，讓學(xué)生沒有足夠的時間來討論、思考;過長的時間，又浪費(fèi)了大量的課堂時間。

3.形式主義的合作

合作學(xué)習(xí)需要所有參與人員的共同努力，體現(xiàn)的是學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)表言論、聽取別人意見、得出結(jié)論的能力。然而在有的學(xué)校，老師不認(rèn)為學(xué)生擁有這種能力。通常是老師將問題通過多媒體展示出來，再讓學(xué)生討論后依序回答。這種做法仍舊是傳統(tǒng)的一問一答的形式，并沒有體現(xiàn)出合作。沒有培養(yǎng)學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)的能力。

三、小學(xué)語文課堂中合作的開展

1.徹底的合作

在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，老師是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者，不能放任學(xué)生胡來，要保證分配的小組能合作的順利進(jìn)行。首先，老師在分配小組的時候也要注意讓每一個小組都有成績好的學(xué)生也有成績差的學(xué)生，有活潑好動的學(xué)生也有成熟穩(wěn)重的學(xué)生。將班里的同學(xué)合理的分配，讓每一位同學(xué)都能夠在小組里發(fā)揮自己的作用。其次，組內(nèi)成員要有明確的分工，如組織者、記錄員、資料員、首席發(fā)言人等，讓每一個學(xué)生能夠各司其職。在一段時間之后，可以變換角色，讓每一個學(xué)生都能在每個位置上得到成長。但是，老師在分好小組后，就不要過多地干預(yù)學(xué)生的討論自由，讓學(xué)生每一步都做到自主，真正地能夠通過合作鍛煉自己。

2.有計劃的合作

老師在組織合作學(xué)習(xí)的時候，必須是有計劃的，精心準(zhǔn)備的，而且要注意并不是所有的課題都適合組織學(xué)習(xí)。首先，老師應(yīng)該在合作內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們感興趣的內(nèi)容。還要是有學(xué)的需要，能夠引發(fā)學(xué)生思考，給人以啟迪的內(nèi)容。其次，老師要在備課的時候預(yù)設(shè)情境，根據(jù)本班的情況來確定應(yīng)當(dāng)預(yù)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。只有恰當(dāng)?shù)臅r間，才可能保證學(xué)生能夠在這段時間內(nèi)努力完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.拒絕形式主義

教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的，是為了使每一為學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，在學(xué)習(xí)文化知識的能力的同時鍛煉自己的協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力。讓同學(xué)在保證個體獨(dú)立性的同時學(xué)會與他人合作，提高學(xué)生與他人溝通交流的能力。所以說，老師在組織這一活動的時候，一定不能走虛假的形式主義。

4.建立合適的課堂氛圍

氛圍對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)很重要。假如在一個非常嚴(yán)肅的環(huán)境里，學(xué)生在進(jìn)行分組討論的時候就很難做到放松，這種壓抑的環(huán)境不利與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和討論。所以教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營造一種開放的、平等的、自由的課堂環(huán)境，師生之間平等相處，學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力才可能充分地發(fā)揮出來。

5.鼓勵、激勵學(xué)生

小組的分組討論是課堂中合作中最常用的方法。由于有的學(xué)生比較外向，而有的學(xué)生比較內(nèi)向，他們在小組討論的時候外向的同學(xué)會大膽地發(fā)表自己的言論，而內(nèi)向的同學(xué)就會坐在一邊聆聽，不參與討論。這時往往需要老師的幫助和鼓勵，讓內(nèi)向的同學(xué)也能夠發(fā)表言論，參與到自主討論之中。例如，學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時，問學(xué)生:“這個故事很有趣，老師想讓你們配合，你們打算怎么學(xué)?”在討論的時候，可以鼓勵學(xué)生積極思考，討論完之后可以鼓勵學(xué)生踴躍地發(fā)言。

四、結(jié)語

當(dāng)今的社會，只有合作才能更好地生存和發(fā)展。而在語文課堂中，合作也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。正如同“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。一個人能想到的總是不夠全面，只有大家共同努力，合作才能創(chuàng)造共贏。在語文學(xué)習(xí)上，合作更是知識的交換，觀點的交換。在廣大人民教師的共同努力之下，讓語文課堂更加生動精彩，通過自主學(xué)習(xí)開發(fā)思維，積極思考，養(yǎng)成合作的意識，樹立合作的觀念，培養(yǎng)出具有合作精神的新一代學(xué)生。

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［4］楊潔.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用［J］.新課程，2011，(05).