讓素質教育在數學課堂上“起舞”

◆李紅艷

(遼寧省朝陽市第一高級中學)

高中的數學課堂無時無刻不充滿了向分數看齊、以分數論英雄的緊張感和壓力感。新課改時時刻刻在提醒我們，“思考問題的方式決定教學的出路”。素質教育——一個獨具時代的響雷扔進高中的數學課堂，如何在數學的課堂中讓素質教育跳起舞、唱起歌，同時在高考中取得優異的成績。新世紀的數學課堂不僅僅是知識傳受的舞臺，它嚴謹、淵深、它廣闊、活潑，因此數學課堂是神圣且親切的。僅僅說數學課堂是學生汲取知識的海洋，那它必然是水波蕩漾、氣象萬千的。如果說大學是學生美好的向往，在求學階段分數是學生的追求，課堂便是老師的教練場，引領學生學會各種函數思想、數形結合、特植法、綜合應用等，明確教學設計應是為了“學生的學而設計教”，不是為了“老師的教而設計學”。真正的讓數學課堂變成一個不是只有分數而是擁有自己獨特魅力讓學生喜歡和愛的殿堂。

如大家所知，數學學科有它本身的特點:邏輯思維特強，如著名數學家曾指出的一樣:“地球的變化，日常的繁瑣，宇宙的廣闊，粒子的微小，火箭的神速，化工的精巧，數學無所不在。”因此，學生常說數學是頭疼學科，數學成績是慘不忍睹，根本原因是學生為了學而學，處于被動的學習狀態，對學習根本沒有興趣。因此德國教育家第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領，數學是屬于所有人的，讓數學課堂充滿素質教育，是教材改革的一個特色，它將充分滿足學生的各種數學需要，因此我們必須將數學教給所有的學生……不同的學生在數學上得到不同的發展，在數學課堂上進行素質教育。”

每學期公開課，都是老師精心備課，做精彩動畫課件來調動學生積極性和聽課老師的注意力，一堂適合講公開課的知識被無數老師講過，模式被無數老師模仿和借鑒。猶如過眼云煙開學初學校要求這學期我要做一節公開課，作為已有十年教學的我，已不是難事，可是如何上出新意，讓大家看到我的成熟成長，看出我的教學水平，學生對數學的喜愛以及思考力，卻是一個不小的挑戰，讓我緊張輾轉難眠。

當今是一個知識不斷更新的時代，無窮的數學知識正如寬闊的海洋，在大海深處隱藏含著一個色彩繽紛的窗口。為什么不能把公開課讓學生來設計，讓學生來上，這個想法突然蹦出!讓自己嚇一跳，各位前輩公開課都是中規中矩，條理清晰，語言干練，重點突出，難點化解設計的非常巧妙，后輩無數次的試講、無數次的修改、無數次的請教才博得滿堂彩，我這樣的一堂教給學生自我課堂會是什么的場景，沒有試講，沒有經驗，沒有模式參考。怕被領導批評自己胡鬧，怕被同事嘲笑自己沒有認真對待，怕自己失敗……即使嘲笑，即使失敗，即使批評，可是在這里鍛煉了學生多方面的能力，如自我學習、自我組織、自我推銷、語言表達、板書設計、同學提問、小組合作、在眾人面前表現自己等。這是多么難得一次機會，對學生來說是多么大的挑戰，多么的榮耀，多么的渴望。可是學生畢竟沒有經驗，最后為了讓課堂更有效率，我引導學生，和學生分析，要先寫出這節課的教學目標、能力的目標、教學內容的重點、教學內容難點、教學過程設計、小結、互相評改教案設計、自我批評和自我肯定等環節。為了讓這堂課讓學生能真實展現，同行們有值得借鑒的地方，就原汁原味填上，恰好我們講到通項公式的求法，第一天讓全體學生回去自己寫一節有關已知Sn求an有關題型及這節課的教學設計，第二天我收上來每個同學我都認真看一遍。結果發現，在昨天布置作業的時候已經說得非常明確，第一種題型已知Sn只關于n的表達式求an，第二種題型已知Sn與an的關系求an，第三種題型已知類似Sn與an，有的學生完全沒有總結歸納的能力，有的學生不知道自己應總結哪些題型，有些同學不能把那些題型正確分類，再往深了想，孩子不能找出題型的特點，以后遇到高考題怎么會想到用什么方法解決，老師必須思考如何改善教學方式調整學生的學習方法。努力提高數學課堂教學效率，數學老師必須改善數學課堂教學的方式，調動學生的積極性，充分發揮學生的主人翁作用，在重視知識方法講授的同時，同時想辦法讓學生追求知識的形成過程和正常價值觀目標，培養學生動手實踐操作能力同時培養學生創新精神、團隊合作意識以及自我表達、自我推銷的能力，把這些問題還給學生帶著這些問題，使學生開動腦筋，集體討論，彼此啟發，通過讓學生研究探討，集思廣益，切磋琢磨，教學相長。在討論中，讓學生通過交流，大大拓展學生的做題思路，又能充分發揮集體的力量，個人從不同的角度、不同的側面提出問題，各種意見得到充分發表與交流，使認識更全面，問題也就解決的更為徹底。在討論中會暴露出不少問題，這時我抓住學生的思維脈搏，因勢利導。通過討論既可以培養學生間的合作精神，也可提高學生對數學學習的興趣。學生學習數學只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心才能成功。

以前老師一言堂，使出渾身解數，可是學生卻一直是被動的接受，根本是離開老師就無法生存的狀態。這個小小的舉措給了我莫大的震動，如果一星期有那么一節課讓學生自己體會一下，一學期下會有許多學生能脫離開老師獨立學習新知識，也增強合作意識，更讓他自己能獨立處理一些問題，自己查資料，自己寫材料，自己獨當一面，當眾講話不再害羞。通過嘗試這種新的教學方式，從提高學生的學習興趣開始使學生得到廣闊的學習空間，培養學生從要我學習轉變為我要學習，最終達到我會學習的目的。把課堂還給學生，教師教學設計把主要的精力用于提高學生的自覺性和積極性，讓他們表現出對知識的渴望和追求，表現出對學習知識的創新和拓展，讓學生感受到自己的課堂自己做主。

讓高中學生在數學課堂展示自我，讓高中學生在數學課堂行動起來，讓高中學生在數學課堂活躍起來，讓高中學生在數學課堂靈活起來，不斷改革教學方式，提高學生的素質沒有了無數次的試課，沒有了表演的痕跡，在讓學生自主的課堂上，可以看到學生笨拙的解題過程，可以聽到那吞吞吐吐詞不達意的解釋;可以同時看到學生思維碰撞后閃現的智慧花火，也可以聽到那種有條理的表達來表達自己的觀點;也可以看到心不在焉時那種迷離的眼神，聽到那種竊竊私語過后爽朗而無拘無束的笑聲。同時學生真正的掌握這一節知識的來龍去脈，能分辨出題型，并學以致用，真正做到讓素質教育走進數學課堂。

數學課堂改革的過程中，不論是荊棘遍布還是充滿沼澤。在素質教育的號召下，我們都一如既往，永不退縮。讓數學課堂既是高考成績的演練場，同時是素質教育的主戰場。讓素質教育在數學課堂唱起歌、跳起舞。