中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見

◆黃 彬

(廣東省興寧市水口中學(xué))

隨著中小學(xué)計算機(jī)教育全面進(jìn)入信息技術(shù)的普及教育，實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。對信息收集，處理和發(fā)布能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備基本知識和基本能力。要想把握好本學(xué)科教學(xué)，特別是處在不斷改革的事實下，始終抓住提高教學(xué)效率，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，先要深刻認(rèn)識到本學(xué)科的有關(guān)個性和共性。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者，所以信息技術(shù)課程教學(xué)必須以學(xué)生為中心，改變教學(xué)方法，可以采用以任務(wù)來驅(qū)動，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，由學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

該學(xué)科的特點可從以下幾個方面來概括:新生性——不僅課程從無到有，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更新;工具性——如同識字和四則運算一樣，計算機(jī)運用能力將成為每個人工作的基本必備工具;技術(shù)性——在一定層次的理論基礎(chǔ)上的技術(shù)，同時也是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)在IT行業(yè)充分體現(xiàn)的原因所在;應(yīng)用性——不論高層次的軍事、氣象、經(jīng)濟(jì)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)或日常生活，都有廣泛應(yīng)用。針對以上幾個特點，信息技術(shù)教師在教學(xué)中可以靈活地選擇合適的教學(xué)方法，在把握全局的教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)下，使用靈活在的方法使學(xué)生對于計算機(jī)消除神秘感，樹立信心，激發(fā)興趣。同時合理安排教學(xué)順序，讓學(xué)生帶著興趣，帶著目標(biāo)，更直接，更直觀，更高效地了解、運用計算機(jī)。對此，本文介紹幾種典型的課堂教學(xué)法及應(yīng)用心得。

一、比喻法

信息技術(shù)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)該化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時，可以將計算機(jī)比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)(如手、腳、眼等)相當(dāng)于計算機(jī)輸入設(shè)備，輸入信息到CPU(相當(dāng)于人的大腦)經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備(嘴巴等)輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方(即外存)。而所有的程序都必須到舞臺(內(nèi)存)中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易而且正確地理解。可以說比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點，在本課程可大量運用。

二、聯(lián)系實際，設(shè)置懸念法

上課時，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。比如:在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，可問學(xué)生:本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦?然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如，在講解Word操作技巧時，可讓學(xué)生思考:怎樣利用Word設(shè)計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計算機(jī)去解決，他們會覺得學(xué)習(xí)計算機(jī)確實管用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

三、演示法與實踐法

有條件的學(xué)校，應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機(jī)課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。在我校，除上述硬件設(shè)施外，還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，輔助課堂教學(xué)。

信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過上機(jī)實踐才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解、更靈活地應(yīng)用。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學(xué)生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。

四、一題多解，求解多樣化

不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵;使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活地分析問題能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)的內(nèi)容;若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也非常之多，此文講了幾點個人教學(xué)中的心得與觀點，希望能起到“拋磚引玉”的作用，以利于互相交流教學(xué)體會，把信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。

［1］馬寧，余勝泉．信息技術(shù)與課程整合的層次．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002，(1-2)．

［2］解月光．基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002，(6)．

［3］林斌．中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)模式探討．杭州教育，2000，(2)．