高效課堂與中學語文學習興趣的關系初探

◆張樹成

(甘肅省會寧縣郭城農業中學)

語文是我國基礎教育學科中尤為重要的一門基礎課程，它與我們的生活息息相關。語文學科集工具性與人文性于一身。語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是源于語文是人類文化的組成部分。語文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中長時間使用，甚至影響事業、家庭的重工業。因而，學好語文，對于我們今后從事工作，參與社會生活，對于提高自身文化素質，傳承中華民族的優秀文化，都具有重要的意義，亦足見語文教與學的重要性。但恰恰相反體現在實際教育教學中，學生對語文學科的學習沒有興趣，缺乏動力。

新課程改革已推行了多年，但新課程理念在許多農村學校還沒有得到很好的貫徹實施。在絕大多數學校，做教師的依舊是一本教案、幾支粉筆，做學生的依舊是一支鋼筆、一個筆記本;依舊是教師負責教，學生負責學，我講你聽，我問你答，我寫你抄，學生消極被動地接受知識。教師唱主角，學生當配角，填鴨式，滿堂灌，禁錮了學生的思維能力，折斷了學生想象的翅膀，挫傷了學生學習的主動性、積極性。到頭來，教師忙得焦頭爛額，學生累得苦不堪言，教學活動收效甚微，甚至導致學生普遍厭學，上語文課不認真聽課、講話、打瞌睡，不按時按質按量完成語文作業，甚至借故逃離語文課，外出閑逛、玩網絡游戲等。當代中學生普遍存在語文厭學心理，這已成為目前語文教學中不容忽視的一大問題。因此，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，是構建中學語文高效課堂的一項重要任務。

新世紀以來，大量的教學一線老師和一些專業人士對如何搞活語文課堂學習，提高學習成績，促進學生的全面發展進行了探索。近兩年一種新式教學唱響全國，那就是高效課堂。盡管高效課堂在每個區域，在每個學校都出現了不同的呼聲，有人甚至把它形象地比作“搞笑課堂”。高效課堂讓老師少講，學生多學、多說;老師先不講，只是告訴學生學習的方法和內容，學生要將被動接受轉變為主動索取，學生要動起來，還要在同學面前講出來。學生要從過去的觀眾變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性”。學生的規范變成習慣，需要教師告訴學生如何做，需要老師堅持點評，采用合適的評價。讓學生發生質的飛躍這一過程需要長期的培訓，課堂展示是高效課堂的亮點。為什么要展示?展示什么?是我們不得不思考的問題。我們也發現了一些問題，如果任由課堂自由發展，課堂出現了“展示專業戶”的問題;如果教師人為分工，擴大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”，失去了精彩，難以達到高效率。另外，現行教材一學期教學任務重，教學時間不足等諸多問題困惑著很多一線教師。

但以學生為主體的高效課堂對學生興趣的激發，效果不言而喻。與傳統課堂相比，高效課堂中的學生對學習的投入是全身心的投入，是發自內心的喜歡，教學成果是發自內心的感悟，從而也就有了對現實問題發自內心的面對。這就是愛，就是熱情，是精力投入和才智的體現，這也是教育的真諦，只有這樣才能實現人生的真正價值。

首先，從教學方法上來看，以學生自學、討論辨析、讀書理解、小組合作、引導探究、體驗生成和實際訓練為主。其實在這整個過程中，無處不在地激發著學生的興趣。在這樣一些活動中也鍛煉了學生自己動手的能力，培養了合作的精神。通過一些實操課程，還可以得到成功的體驗。當然，整個過程老師也不能置身其外，要不斷地啟發學生，激發學生對學習的內在需要，要鼓勵學生參與各種活動，重視直接經驗。

其次，高效課堂教學民主，學生始終擁有安全、自由和開放的心態。心理學研究表明，一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。一個具有現代素質的語文教師，應清醒地意識到只有讓學生置身于民主氣氛濃郁的課堂，學生的智慧潛能才會得到極大的開發。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率就越高。學生主動參與教學全過程。真正高效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗、形成自己的見解。學生在教學過程的主動參與依次表現為:參與制定教學目標。學生與教師一道商討，確立對自己有意義的學習任務和要求。

參與選擇教學方法，學生可以自主地選定對自己行之有效的學習方式來完成學習任務;參與質疑解惑，在教師的啟發引導下，學生完全有可能向教師質疑，向教材質疑，向標準答案質疑;參與他人的合作，通過合作借助外力解決問題是現代人必備的素質。語文課堂教學中，教師要采取各種方式，促進學生之間的溝通互動，讓學生學會理清、表達自己的觀點，學會聆聽、理解他人的見解，學會相互接納、欣賞，求同存異;參與教學評價，讓學生參與評價，評教師的教，評學生的學，可以自評，也可以互評，借此讓學生學會分析、判斷、鑒別。

由此看來，高效課堂這一新式教學，盡管在我們的教育教學實踐中存在諸多問題，但我們要揚長避短根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，創設情境保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習主動和進取精神，讓學生唱主角，體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，這樣就會激發學生學習語文的興趣。興趣是語文學習最好的老師，積累是語文學習最好的方法。我們要通過多種方法和途徑，培養和維護學生的學習興趣，以追求學生最大限度地發展和獲得，實現課堂教學的最佳效果。