數(shù)學(xué)課堂“隱私”資源的利用探索

◆許玲玲

(福建省安溪縣湖頭三安小學(xué))

所謂的數(shù)學(xué)課堂“隱私”，就是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面不想讓人知道的、不敢說(shuō)、不愿意說(shuō)、沒(méi)機(jī)會(huì)去說(shuō)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題和思想，這種“隱私”會(huì)在很大程度上使得學(xué)生不能更好地更充分的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分的利用這些“隱私”資源，能了解學(xué)生不敢提出來(lái)的問(wèn)題，會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意說(shuō)出自己的數(shù)學(xué)課堂上的“隱私”，全面地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。

一、從根源上抑制“隱私”的出現(xiàn)

1.保障課堂上師生關(guān)系融洽

保障課堂上的師生關(guān)系融洽，也是保證從根源上抑制“隱私”出現(xiàn)的重要的因素，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要切實(shí)的保證能充分的做好教學(xué)的準(zhǔn)備，能與學(xué)生保持融洽的關(guān)系，能營(yíng)造一個(gè)融洽的課堂氣氛，不斷的加強(qiáng)與學(xué)生的課堂上的交流，能在根本上抑制“隱私”的出現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的問(wèn)題和思想，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

2.保證課堂練習(xí)的多樣性

保證數(shù)學(xué)課堂上的練習(xí)要保持多樣性，能包含課堂教學(xué)的大部分內(nèi)容，教師通過(guò)對(duì)課堂練習(xí)的情況，來(lái)全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的“隱私”，能通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的了解，從而掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，建立起一個(gè)合理而科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能切實(shí)的將數(shù)學(xué)問(wèn)題向教師進(jìn)行反饋，成為教師教學(xué)的“隱私”資源，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而提高數(shù)學(xué)的成績(jī)。

3.教師要給學(xué)生充分的思考空間

在時(shí)間緊迫的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要制定一個(gè)良好的教學(xué)方案，能在教學(xué)之余給學(xué)生一個(gè)充分的思考空間，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的練習(xí)和思考，能從根本上避免“隱私”的情況發(fā)生，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和思想，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)展，能真正地提高數(shù)學(xué)的成績(jī)。

二、轉(zhuǎn)變交流方式，“等待”隱私質(zhì)變

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得知識(shí)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者發(fā)掘知識(shí)的過(guò)程。著名的數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)對(duì)其自身在研究數(shù)學(xué)時(shí)做了類似的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為掌握一項(xiàng)知識(shí)的過(guò)程中，最佳的方式與手段應(yīng)當(dāng)是建立在對(duì)其內(nèi)在規(guī)律的深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生一定的思考空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生思考能力與思維能力，并展現(xiàn)其在這個(gè)過(guò)程中顯示出的才華或者問(wèn)題，進(jìn)而能更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，有一習(xí)題:現(xiàn)在有兩個(gè)正方形，邊長(zhǎng)6m。在這個(gè)正方形的里面畫(huà)出一個(gè)直徑最大的圓。另外一個(gè)正方形內(nèi)畫(huà)三個(gè)完全一樣的盡可能大的圓。問(wèn):形成的圓的半徑將是多少以及圓的面積。通過(guò)這樣的習(xí)題組織學(xué)生進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)，圓的面積以及其所占用的正方形的面積的值。

三、要全面地適應(yīng)學(xué)生的思維，加強(qiáng)利用數(shù)學(xué)“隱私”

1.全面地了解學(xué)生的思維模式

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要全面地去了解學(xué)生的思維模式，能制定一個(gè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)手段，不能以自身的眼光和思維去要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，要讓學(xué)生能自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能允許學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要重視這些問(wèn)題，然后加強(qiáng)整理，全面的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)“隱私”，了解學(xué)生的不足之處在于哪里，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.要更好地保護(hù)學(xué)生的自尊

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要善待學(xué)生的錯(cuò)誤的結(jié)果，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自我，能在教師善意的引導(dǎo)下，樹(shù)立信心，不斷的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造的能力，能讓學(xué)生在一個(gè)較為自由的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，勇敢地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣才能從根本上抑制數(shù)學(xué)課堂“隱私”的出現(xiàn)。

3.全面地利用錯(cuò)誤問(wèn)題的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要全面地利用學(xué)生的錯(cuò)誤的問(wèn)題資源，教師在教學(xué)過(guò)程中，要能加強(qiáng)收集和整理學(xué)生的錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能理解錯(cuò)誤在哪里，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，能切實(shí)的激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情，使得能更加積極主動(dòng)的面對(duì)自身的數(shù)學(xué)“隱私”，更好地開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面的進(jìn)步。

四、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)，“隱私”重新定位

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)識(shí)上重新進(jìn)行規(guī)劃與定位，其“教”的任務(wù)不僅僅是使學(xué)生被機(jī)械地灌輸某種知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)從更加能動(dòng)的角度使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新思維能力，刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的精神。進(jìn)而，是學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探求中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和探索。另外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“隱私”保護(hù)問(wèn)題上，教師還應(yīng)當(dāng)采取具有引導(dǎo)性的方式，幫助學(xué)生解決自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這樣做的目的，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)“隱私”有所歸屬。

除此之外，關(guān)于“隱私”方面問(wèn)題，其在暴露的情況下，應(yīng)當(dāng)充分利用周邊的資源優(yōu)勢(shì)，將這種具有價(jià)值的教材思維徹底轉(zhuǎn)變成成具有教學(xué)資源性質(zhì)的“隱私”資源。由此，原本建立在教師為主體的教育方式也將發(fā)生變化，形成以學(xué)生為本的情況有利于發(fā)揮課堂本身的作用與意義。在新的社會(huì)環(huán)境以及教學(xué)理念作用下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持學(xué)生的主體發(fā)展地位，只有這樣，才能確保教學(xué)中能形成具有生機(jī)和活力的教學(xué)主體，促進(jìn)“隱私”的資源化。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，所謂的“學(xué)生學(xué)習(xí)隱私”，其實(shí)并不是一件十分復(fù)雜的事情，如果我們細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要教師能夠在工作中多一點(diǎn)耐心和細(xì)心，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面的問(wèn)題。并通過(guò)有效的溝通手段以及教學(xué)智慧開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真正地打開(kāi)心扉，與人溝通，使教師在第一時(shí)間獲得最有價(jià)值的信息，這樣就能很好地解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的隱私問(wèn)題。本文也正是針對(duì)這樣的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析與整理，將這其中可能存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行了整合，便于未來(lái)小學(xué)教育中存在相關(guān)問(wèn)題的解決，更是促進(jìn)教育發(fā)展的重要步驟和手段，具有十分重要的作用和意義。

［1］讓孩子獨(dú)自破繭飛翔［C］.江蘇:南京大學(xué)出版社，2010.

［2］陸宗盛，王鵬鵬.心理學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2010.

［3］華春風(fēng).數(shù)學(xué)教學(xué)課堂隱私資源的利用策略［J］.山西教育，2011，(06).