淺談高效課堂教學(xué)

◆喇愛麗

(臨夏市第二中學(xué))

隨著時代的發(fā)展，社會對教育教學(xué)提出新的要求，對新型高素質(zhì)人才有了新的需求。因此，學(xué)校推行高效課堂勢在必行。

什么樣的課堂是高效課堂?從理論上說，也就是這堂課要有效果、有效率、有效益，要在一定時間內(nèi)取得最大的效益。從課堂實(shí)現(xiàn)的過程來看，應(yīng)由教師和學(xué)生雙方共同通過知識的傳遞和應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)這堂課。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)以“展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——學(xué)生自學(xué)——自學(xué)檢測——教師引領(lǐng)提升——當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)”等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

構(gòu)建高效課堂，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以快樂的心態(tài)掌握豐富的知識，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等多方面能力。

首先，在教學(xué)的實(shí)施過程中，作為教師，我們的角色首先必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。由過去的教授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，變學(xué)生消極、被動的學(xué)為主動、積極的參與，變單向的傳授為雙向的交流反饋，由教師的課堂支配者、統(tǒng)治者變?yōu)檎n堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，為學(xué)生創(chuàng)造和諧和的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到教學(xué)相長，促進(jìn)課堂的平穩(wěn)健康發(fā)展。

其次，從課堂教學(xué)的全過程來看，要使課堂教學(xué)達(dá)到高效，必須要先設(shè)計(jì)好全課堂的教學(xué)流程。教師對教材的研究不能只盯著課本，要把學(xué)生和教材結(jié)合起來，從學(xué)生的角度去思考問題、設(shè)計(jì)問題。在學(xué)習(xí)的過程中，教師的思維永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生，學(xué)生思考問題的角度也難以超越教師的高度，所以要從學(xué)生的角度來想問題，讓學(xué)生成為思考問題的主人。在時間的分配上，要合理安排，重難點(diǎn)的討論安排要合理、明確，讓每個學(xué)生也做到心中有數(shù)，力爭在最短時間內(nèi)，通過研究解決問題，獲得實(shí)效。

再次，從教師這方面來看，課堂的主體是學(xué)生。教師是作為引導(dǎo)者和助手，在課堂教學(xué)中也要充分發(fā)揮出應(yīng)有的組織作用，把課堂還給學(xué)生，這并不是就意味著教師就失去了作用，一堂課的教學(xué)效果如何，還要看教師的組織是否得法，課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理，教師與學(xué)生的對話安排是否得當(dāng)、適宜，教師的引導(dǎo)是否到位。

總之，高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，不是僅靠簡單的學(xué)習(xí)或聽幾節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)的，需要我們在平時的教學(xué)過程中不斷地研究并加以完善的一種勞動。對我們每一個教師來說，我們不能只停留在形式上，必須不斷學(xué)習(xí)、探索研究，找到適合于自已的課堂教學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)落在實(shí)處，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的真正高效。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造快樂、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生真正享受到高效帶來的收獲，使每個學(xué)生都從中得到提升，創(chuàng)造出大面積的豐收，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

［1］湯慧.打造陽光高效課堂 探索課堂教學(xué)新模式.

［2］張?jiān)菩?對高效課堂的認(rèn)識和思考.

［3］張傳喜.影響高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵因素.