數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式探索

黑龍江 周群 徐德立

校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要舉措，目前，校企合作的重要形式之一就是打破封閉式的辦學(xué)模式，校企業(yè)合作共建專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌，與工作崗位實(shí)際對接，解決學(xué)生只能在課堂學(xué)理論，實(shí)習(xí)室學(xué)技術(shù)，畢業(yè)生專業(yè)技能水平不能很快適應(yīng)市場要求的問題。為此，我校參與了黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行研究》的研究工作，并在研究中開展共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項目研究，邊實(shí)踐，邊研究、邊總結(jié)，經(jīng)過實(shí)踐，形成了初步的建設(shè)模式也有了一些思考和啟示。

一、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)

采取校企合作、共建、共享、共用、共管等方式，建設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，我校在與齊齊哈爾紅旭達(dá)科技有限公司、齊一機(jī)數(shù)控機(jī)床、齊華工床等企業(yè)共建數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐研究中，在實(shí)訓(xùn)基地開辦“企業(yè)課堂”，以滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型人才培養(yǎng)需要為目標(biāo)，探索科學(xué)有效的校企合作管理運(yùn)行機(jī)制，開展與崗位對接的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

二、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式

1.設(shè)備資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與生產(chǎn)環(huán)境的對接

我校的校企合作“紅旭達(dá)”等數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛袛?shù)控設(shè)備VMC850B加工中心、VMC850P加工中心和數(shù)控車床CKA6150/1500、線切割等設(shè)備百余臺套，學(xué)校投入普車、銑、磨、鉆床、計算機(jī)、多媒體設(shè)備等40余臺套，作為基地生產(chǎn)和學(xué)生對接行業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的共享設(shè)備資源。設(shè)備資源共享，不僅很好的解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足和落后的現(xiàn)狀，又使學(xué)生能夠身臨其境的進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)境，與數(shù)控就業(yè)崗位無縫對接。學(xué)生走進(jìn)企業(yè)走上崗位真刀真槍的訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)際操作技能得到了很好的提升。實(shí)習(xí)結(jié)束后組織雙選，雙選成功者留下直接就業(yè)，不愿意留下的學(xué)校統(tǒng)一安置。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與就業(yè)行業(yè)與崗位的很好對接。

近幾年，學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為振興民族制造業(yè)發(fā)揮了很好作用。幾年來，學(xué)校400余名數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生受到社會普遍歡迎，就業(yè)區(qū)域以本市為主，輻射全國發(fā)達(dá)地區(qū)。

2.課程設(shè)置共商，實(shí)現(xiàn)教材與生產(chǎn)實(shí)際相對接

教師深入企業(yè)。有計劃安排數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中青年教師，深入企業(yè)開展調(diào)研與實(shí)踐活動。組織教師進(jìn)行現(xiàn)場考察，上崗演練，參與產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法等，明確了企業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

改革課程體系。通過教師深入企業(yè)調(diào)研、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)原有教材內(nèi)容多、理論性知識所占比重較大，實(shí)踐內(nèi)容較少，內(nèi)容相對陳舊，不足以滿足學(xué)生掌握專業(yè)的新動態(tài)，行業(yè)的前沿技術(shù)，企業(yè)的最新理念。學(xué)校成立課改小組，邀請行業(yè)專家、一線骨干教師，根據(jù)擬定的人才培養(yǎng)方案，編寫數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校本教材，進(jìn)行課程和教學(xué)改革，我校自11年以來，在整個示范校建設(shè)歷程中，邊實(shí)踐邊修改，不斷完善幾經(jīng)論證，先后三次再版，形成了現(xiàn)在的第四版教材。

新版教材打破了學(xué)科體系，突出了“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的課改要求，構(gòu)建了“剛?cè)嵋惑w，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即：以企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中崗位的“剛性”需求為培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和工作評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，針對職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動中的“產(chǎn)”與“學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)。新教材的使用，得到了全體專業(yè)教師的支持，受到了學(xué)生的歡迎，得到了企業(yè)的認(rèn)可。截止2013年我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)雙師型教師達(dá)100%。

3.教、學(xué)、做合一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工作崗位的對接

基地的數(shù)控生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)，加工產(chǎn)品具有多樣性和多變性，技術(shù)含量較高，學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練技術(shù)提高較快。學(xué)生在企業(yè)課堂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，日常工作由企業(yè)負(fù)責(zé)一切按員工管理。讓學(xué)生感受從學(xué)生到準(zhǔn)員工身份的變化，從校園到企業(yè)車間的變化，從課堂到生產(chǎn)環(huán)境的變化，從模擬操作到實(shí)際生產(chǎn)的變化等，這些變化極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，崗位工作任務(wù)的要求，師傅的示范、教師的指導(dǎo)都讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動、給力。兩年多來，學(xué)生在企業(yè)課堂能接觸到50多種較復(fù)雜工件的加工生產(chǎn)，加工工件萬余件，學(xué)生的實(shí)操技能水平明顯提高。

4.教育管理共擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與市場價值理念的對接

在此期間學(xué)校與企業(yè)協(xié)商先后建立了《企業(yè)課堂與實(shí)習(xí)管理制度》、《企業(yè)課堂與實(shí)習(xí)考核與成績評定辦法》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師跟蹤管理制度》等十余項制度。企業(yè)化的管理不僅使企業(yè)課堂的管理有序、高效運(yùn)行收到可喜成績。同時，注意有效利用企業(yè)的優(yōu)秀文化、價值理念、管理制度等，教育培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)理想，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、市場價值理念逐步形成，較好的促進(jìn)了就業(yè)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為地方行業(yè)發(fā)展提供了人才支撐。

三、啟示與思考

1.校企合作共建共享性實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)學(xué)校解決實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。

2.校企合作共建共享實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑。目前，“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足，教學(xué)質(zhì)量還不能完全滿足社會需求。因此，校企深度合作，共建實(shí)訓(xùn)基地是一條投資小，見效快，能有效提升教學(xué)質(zhì)量的理想途徑。

3.校企合作共建共享性實(shí)訓(xùn)基地面臨的主要困難

一是普遍認(rèn)識不高，缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)。實(shí)踐證明，校企合作的深度合作直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如果雙方都僅從各自的利益考慮，這種淺層次合作，直接影響合作成效。

二是“人才準(zhǔn)入制度”尚不健全，不能有效調(diào)動企業(yè)積極性。

三是學(xué)校主動服務(wù)意識需要加強(qiáng)。校企合作是一種互利共贏的平等合作，學(xué)校的成果就是為企業(yè)提供所需要的高質(zhì)量人才。因此，人才質(zhì)量的優(yōu)劣不僅決定了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，也直接決定了校企共建共享性實(shí)訓(xùn)基地的深度。

四是校企合作期間，安全生產(chǎn)與工傷保險的問題是學(xué)校、企業(yè)以及家長共同關(guān)心的問題。除了各方加強(qiáng)教育之外，要認(rèn)真執(zhí)行國家相關(guān)的政策法規(guī)，維護(hù)學(xué)生的利益。