高職院校班級企業化管理模式應用探析

王成偉

高職院校班級企業化管理模式應用探析

王成偉

高職教育的培養目標呼喚新的學生教育管理模式，高職教育以服務為宗旨，就業為導向，走產學研結合發展道路的特色，為班級管理引入企業管理模式提供了空間。從高職院校班級企業化管理模式的必要性入手，提出了從校企合作、班級組織機構設置、班級企業管理制度整合、班級企業文化建設、技能大賽等方面構建班級企業化管理模式，強調了班級企業化管理模式的積極作用。

高職院校;班級;企業化管理;模式應用

班級是高職生在校學習生活的基本單元，班級管理模式對學生影響深遠。［1］目前，高職教育已形成以服務為宗旨，就業為導向，走產學研結合發展道路的特色，體現出職業院校姓“職”的特性，明顯區別于普通高等教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》的出臺，意味著教育需要沖破傳統觀念束縛改革辦學體制。職業教育管理機制特別是傳統的班級管理模式已不能適應當前形勢需要，班級企業化管理模式的構建勢在必行。

一、高職院校班級企業化管理模式的必要性

社會重視普通高等教育，輕視職業教育的觀念未有根本改變，大多數學生只有在無法進入普通高等院校的情況下才選擇高職院校。高職院校學生總體素質偏低，學習興趣不高，其道德品質、心理健康也不同程度地存在問題。獨生子女的他們，習慣了飯來張口，衣來伸手的生活，缺少團隊意識，服務意識，到企業工作難以適應，抱怨學校學的知識沒用，工廠太苦，工資太低，管理太嚴。

一些高職院校的專業教師技能水平不高，動手能力不強，班主任不懂企業管理，導致學生不能適應企業的工作要求，企業對高職學生的表現不滿意。所以，班級管理模式亟待改革，在高職院校班級管理中應導入企業文化，借鑒和仿效現代企業管理模式，構建班級企業化管理模式是實現學生適應企業，滿足市場對高職人才需求的實踐路徑。

二、高職院校班級企業化管理模式的構建

(一)加強校企合作，專業教師和班主任下企業

加強校企業合作，專業教師和班主任到企業學習實踐。一方面，讓教師參與企業生產管理，了解企業文化，提升教學能力;另一方面，加強學校與企業交流，傳遞信息、推廣科技服務，擴大社會影響力。通過該舉措，專業教師可以扎實掌握生產工藝，尤其是技術更新、產品研發等方面的信息;班主任可以實際接觸企業管理，積累企業管理經驗。學校建設一支雙師型專業教隊伍和懂企業管理的班主任隊伍，這是高職院校班級企業化管理模式構建的前提條件。

(二)模仿企業管理機制，設置班級企業組織機構

班級假設為一個企業，擁有企業名稱，班主任擔任企業董事長，總經理職位由企業員工學生競聘，經民主選舉產生后由董事長委任。總經理自主聘任副總經理、辦公室主任、技術部長、銷售部長等組成企業領導班子。企業各級領導各司其職，并承擔相應責任。班級企業化管理模式實行總經理負責制，總經理每學期選舉一次，副總經理和部長等半學期選舉一次，車間主任每月選舉一次，讓更多的同學有機會走向企業領導崗位，鍛煉和提高企業管理能力。

(三)整合班級與企業管理制度，形成班級企業化管理制度

班級與企業的制度有相似之處，可相互借鑒，制定適合班級企業化管理的制度。如車間衛生制度和工作制度與班級的衛生制度和紀律制度就大同小異。教師教育學生打掃衛生、遵守紀律不僅僅是學校里應該做到的，在就業后的工作崗位上也是應該做到的。

班級企業化管理模式在班級管理形式與內容上有了新變化，調動了學生的積極性。每個員工擁有一本《員工手冊》和一份《員工業務檔案》，寫明企業的規章制度和獎懲辦法，每周由員工本人按照手冊要求填寫業務檔案進行自我評價。部門經理對員工進行考核，總經理對企業領導班子和部門經理進行考核，對總經理的考核由董事長和員工代表負責。這一舉措可以使學生感受到自己的責任和使命，從而更加勤奮地學習和工作。［2］

(四)組織學生到企業學習參觀、頂崗實習，聘請企業專家做班級顧問、到班級講學

學生在校學習期間，缺乏企業實踐鍛煉。安排學生到企業參觀學習，讓學生切身體會企業工作，認清自身定位，找準目標，提高對知識、技能汲取的渴望和緊迫感;學生到企業頂崗實習，把理論運用于實踐，用實踐檢驗在校學習的理論知識，做到理論與實踐相互促進，在適應工作崗位為將來就業打基礎的同時又為企業創造了價值。

聘請企業專家做班級顧問，邀請企業領導、業務骨干到班級，為學生講解企業制度、生產管理流程、企業文化、分析行業發展形勢等，讓學生充分認識當前人才需求的形勢，自身應該具備哪些條件以及在專業上學到更多、更新的技術。

(五)爭取企業贊助開展技能大賽，借助大賽成果回饋贊助企業

技能大賽，是展示學專業生技能的平臺。既可以使學生的專業知識和技能得到提升，又使學生經歷了一次人才選拔的比拼，發現自身不足，增強競爭意識和團隊合作精神。實踐證明，每一次技能大賽都使學生的專業技能和心理素質得到了一次提升，對未來的工作更是充滿信心。［3］

班級企業把技能大賽獲獎作品的知識產權轉讓給贊助企業或作為技術投資入股贊助企業甚至在贊助企業建立就業基地。一方面，學生既鍛煉了技能又提高了經營意識;另一方面，贊助單位既盡了社會責任又收獲了經濟效益，實現了學生和企業的雙贏。

(六)加強班級企業文化建設，提高學生職業素養

抓好學生理論學習環節，加強學生對企業文化的理解認同。班級企業提煉形成自己的文化，行為理念是：負責、高效、團隊、專業，工作理念是：敏銳觀察、自由思考、豁達溝通、和諧創造，服務理念是：您的滿意、我的追求。在日常學習、工作和生活中，通過板報等形式，每月公布各車間(小組)取得的成績，引入進競爭機制，樹立團隊合作精神，引導學生員工自覺踐行企業文化。

抓好實習實訓環節，加強學生對企業文化內涵的體驗。職場競爭激烈，就業壓力大，除了不斷改進求職方法以外，還要讓學生在真實的職業環境中感受企業文化，以達到與企業需求的無縫對接。在實習、實訓過程中，應加強學生的技能培養，重視學生的職業形象、職業心態、職業道德以及職場角色的意識和規則等方面的體驗與反思。

三、高職院校班級企業化管理模式的積極作用

班級企業化管理模式把企業管理模式引入到班級日常管理中，通過不同的角色定位，讓學生提前感受企業的工作氛圍，提高學生對企業的適應能力;引進公平、向上的競爭機制，激發學生組織、管理、創新的潛能;通過虛擬工資的方式，培養學生的數字意識和理財能力，更加合理地支配家長提供的生活費用。

班級企業化管理模式在對學生進行職業教育方面發揮著極為重要的作用。班級企業文化，是學生在傳統教育模式中所沒有的。班級與企業緊密聯系，必然會把企業文化灌輸到學生的學習、工作和生活中去，使之了解企業發展的背景、過程、前景，從中領悟企業文化的內涵，提高自身職業道德修養，激發他們對掌握專業知識與技能的熱情。

總之，創新高職院校學生教育管理，構建班級企業化管理模式，最根本的目的是培養更多的與企業接軌，適應市場需要，具有較強專業能力和社會能力的高素質、技能型、創新型人才。

［1］譚璐．校企合作班級企業化管理模式研究［J］．企業家天地，2013(3)：84．

［2］劉毅，李小紅．探析高職院校“班級企業化管理模式”［J］．考試周刊，2009(46)：227 －228．

［3］夏凡，沈建華．論技能大賽對提高學生職業技能素質的作用［J］．科技咨訊，2009(35)：222－223．

［責任編輯 李 漪］

王成偉，男，常州紡織服裝職業技術學院講師，主要研究方向為思想政治教育。

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1674－7747(2014)02－0067－02