拓展訓練促進輔導員綜合素質提升的實踐與探索

王 芳

拓展訓練促進輔導員綜合素質提升的實踐與探索

王 芳

從拓展訓練對提升輔導員綜合素質的可行性分析入手，提出提升輔導員綜合素質勢在必行。同時，從實際工作經驗出發，介紹了在開展輔導員拓展訓練方面的具體措施：建立特色拓展訓練模型，全面提升輔導員綜合素質;建立大學生團體訓練模板，提升輔導員大學生思想素質培養的引導能力;總結了拓展訓練對輔導員綜合素質提升的積極影響。以期為拓展訓練在高校教育的深入研究提供一些借鑒。

拓展訓練;輔導員;綜合素質;實踐

輔導員是大學生思想教育工作的主力軍，在高校教育中扮演著十分重要的角色。近幾年，由于高校不斷擴招，伴隨著學生人量急劇增加，一些缺乏學生管理經驗的教師也被擴充到輔導員隊伍當中，他們多以80后、90后為主體，視野、思路比前幾代人更開闊，也更注重個人體驗，但其素質和能力與輔導員工作的要求存在一定差距。而高校輔導員的政治素質、道德品質、科學文化素質、職業素質及身心素質等綜合素質的高低將直接影響著高校思想政治教育工作的成效。因此，面對“90后”大學生個性鮮明、自我意識強烈、心理脆弱，易受各種思潮沖擊這樣一個群體，提升輔導員綜合素質勢在必行。

一、拓展訓練促進輔導員綜合素質提升的可行性

拓展訓練，又稱拓展訓練、外展訓練(Outward bound)，作為一種重要的體驗式學習方式，在二十世紀九十年代進入中國，由于其在企業管理、社會培訓、軍事訓練等多個領域突出表現，很多高校工作者和教育家也將它積極地引入到教育領域。

拓展訓練是通過專門設計具有針對性和挑戰性的項目，利用典型的場景和活動方式，讓個人和團隊經歷一系列的考驗，磨練克服困難的毅力、培養健康的心理素質和積極進取的人生態度、增強團隊意識的一種體驗式學習方式。［1］

拓展訓練通常在設定的環境條件下，以身體活動為主要載體，以團隊為組織形式，以游戲為主要活動形式，通過精心設計的活動，讓參與者先體驗再回顧、而后總結提升，達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊、愉悅身心”的學習目的。［2］拓展訓練，在提升參與者生存能力的同時，也促進參與者突破自我，嘗試合作，在改變原有思維和行為基礎上塑造新的思維與行為，是實現生命的成長與蛻變的一種體驗性極強的教育模式。因此，拓展訓練也將在提升輔導員綜合素質中發揮著積極的促進作用。

二、拓展訓練促進輔導員提升綜合素質的實踐

筆者所在學院于2010年投入40多萬元建設了集“培訓、拓展、教育”等功能于一體的大學生素質拓展訓練場，為拓展訓練引入高校教育提供了實踐基地。幾年來，先后針對大學新生、學生干部、學生社團、特困學生等不同群體設計了不同主題的拓展訓練方案，取得了一些實踐經驗。2012年，為使輔導員感受“拓展”的魅力和精髓，使其真正成為大學生思想素質教育的引導者，在輔導員培訓中加入拓展訓練環節，并對拓展訓練在提升輔導員綜合素質方面的作用進行深入研究。

(一)建立特色拓展訓練模型，全面提升輔導員綜合素質

通過幾年的拓展經驗積累，學院主要采用“體驗、負責、領悟”的三元素模式。體驗就是“做中學”，這種模型是由哈恩教授提出的，它更加貼近參與者的內心需求，真實感更加強烈，更容易提高參與者的參與熱情和興趣。［3］然而，由于輔導員作為教師的特殊身份，會給身為“同事”的教練帶來更多的挑戰，而這種挑戰也對教練自身領導團隊能力提出更高的要求。在拓展訓練中我們重視輔導員做中學的深刻體驗，但為了保證訓練目標的實現，我們加入了“負責”環節，增加了拓展訓練的嚴肅性，幫助輔導員正視挑戰，激發其自身潛能。同時，還通過適時的建議，平等的交流以及整合分享中活動目的的闡述、導向性的感悟理解等“領悟”教練引導環節確保輔導員真正領會培訓的精髓，并能將其培訓收獲運用到實際工作中去。根據輔導員的實際需求，設計了以下兩個系列的拓展訓練。

1．“提升自我，熔鑄團隊”著力提升輔導員職業素養和身心素質。該系列拓展訓練的培訓目的是增進輔導員之間的溝通與交流，促進輔導員提高職業素養、提升團隊合作能力和凝聚力、增強自我調節能力，實現輔導員身心健康和諧發展。在培訓中設計了團隊創建、團隊對抗、活動分享等3個環節，通過“我的團長我的團”、“激情問好”、“信任背摔”、“垂直極限－攀巖”、“高空網繩”、“畢業墻”等多個團隊拓展項目，促進輔導員提升自身的職業素養和身心素質。值得一提的是“畢業墻”這個項目，作為最后環節，由于體力分配和各種心理因素，項目挑戰多以失敗告終。在總結分享中，這個項目總能引發輔導員集體深刻討論，通過深入思考輔導員工作的重要意義和自身發展瓶頸，也讓輔導員明白人的潛能是無限的，只要肯挑戰自己，一切皆有可能。

2．“磨練意志，追求卓越”促進輔導員超越自我，提高其思想素質和道德素質。培訓主要目的是促進輔導員深入自省，以提高其思想素質和道德素質。在該系列訓練中采用了“競賽機制”和“淘汰制”，極大地提高了拓展項目對輔導員心理的挑戰力度;在拓展訓練前采用了16pf、人際關系、壓力測試等科學測評手段，來評估拓展訓練對輔導員素質提升的實際效果;同時，還增加了“互評環節”，規定項目滿分為100，總分=他評得分+(100－自評得分)。利用這種互評式“照鏡子技術”，幫助輔導員正確認識自我，并促進輔導員重新思考工作中師生關系、職業關系等，進一步深入認識到輔導員這項偉大事業所賦予的重要使命。

(二)建立大學生團體訓練模板，提升輔導員大學生思想素質培養的引導能力

將拓展訓練和團體心理輔導相結合，使拓展訓練不僅促進了輔導員自身提升，還進一步成為輔導員更好開展大學生思想政治教育工作的有效方法。同時，我們培訓朋輩輔導員隊伍，從心理委員、心理社團成員中選拔出一批學生教練，通過系列課程，將他們培養成為輔導員、心理輔導老師開展大學生素質教育工作的得力助手，也使得拓展訓練通過層層深入，為更多學生提供幫助和輔導。

三、拓展訓練對輔導員綜合素質提升的作用

(一)有利于幫助輔導員培養積極健康的心態

“空中抓桿”中，當本來輕松的一躍，呈現在9米高空之中時，除了更刺激之外，也進一步促進輔導員的自我突破，獲得了面對工作和生活的積極、健康的心態。這不僅有利于輔導員身心健康發展，也有利于對學生產生潛移默化的深遠影響。［4］

(二)有利于輔導員提高思想道德素質

“當大部分人踏上我的肩膀上去時，我感到了勝利的逼近，但一次次的協助隊友翻越，也耗費了大量的體力，當就剩我一個人沒過去時，我的心情十分著急，因為不能因為我一個人而耽誤隊伍使命的完成”，這名在“畢業墻”中始終墊底的輔導員，最終在隊友的幫助下成功越過“4米高墻”。在拓展中，隨著任務的完成，輔導員們對愛崗敬業、樂觀的生活態度和價值觀、較強的責任心等思想道德素質要求也有了更加生動的理解。

(三)有利于提升輔導員專業技能

輔導員在日常工作中不但從事思想政治教育、心理輔導和職業規劃等一些專業性較強的工作，更多的是從事了班級管理、活動組織、參加比賽等一些學生組織、協調、溝通、管理工作。例如，“我的團長我的團”就是一個現實情況的模擬，作為領導，將要承擔更多的責任，付出更多的努力，當任務挑戰失敗時，隊長所獲得的懲罰是加倍的。這一切的設置不僅能夠幫助輔導員熟練掌握管理技術，也促進了輔導員組織、協調、策劃等多方面專業技能提升。

［1］宋金美．高校體育教育專業開設拓展訓練課的理論分析與實驗研究［D］．開封：河南大學，2006．

［2］王河，薛保紅．拓展訓練及其在高校輔導員工作中的應用［J］．高校輔導員學刊，2009(5)．

［3］朱道輝，崔秀然．拓展訓練對輔導員職業能力提升的研究［J］．高教高職研究，2011(11)．

［4］廖利明，素質拓展提升輔導員隊伍育人績效措施［J］．沈陽農業大學學報(社會科學版)，2013(1)：62－64．

［責任編輯 秦 濤］

王芳，女，遼寧城市建設職業技術學院講師，國家二級心理咨詢師，主要研究方向為心理輔導。

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1674－7747(2014)02－0065－02