基于核心素養的小學數學問題驅動教學研究

劉顯鋒

(甘肅省蘭州新區秦川鎮建新小學 甘肅 蘭州 730000)

隨著教育事業的不斷發展，小學數學教學也出現了多種教學方法，這些教學方法的出現使小學課堂變得更加靈活、豐富，同時也對培養學生的數學能力和數學思維起到了積極的作用。然而，問題驅動教學方法在眾多教學方法中有更明顯的教學優勢。問題驅動教學法是以“問題”為中心，讓學生在解答問題的過程中進行學習，并且在這個過程中還激發學生的思維能力以及學習的欲望，有助于小學生核心素養的培養。

1.現階段小學數學教學存在的問題

1.1 對抽象的數學知識難以理解。小學數學教學中，隨著年級的升高，數學知識也隨著年級的升高變得復雜起來，在加上小學生理解能力有限，一些比較抽象的數學知識就導致小學生理解起來比較困難。再加上數學本身具有較多的公式以及定理需要學生理解，因此就需要小學生具備較強的思維能力以及思考能力，然而小學生天生多動、好玩，再加上數學學習起來比較枯燥，知識結構復雜等等，導致學生在學習過程中很容易走神，雖然人坐在課堂上，但是心早已跑出去玩耍，這種現象的存在歸根結底都是因為小學生對抽象的數學知識不能很好地理解，失去了學習興趣，最終影響了小學數學問題驅動教學的開展以及學生核心素養的培養。

1.2 傳統教學模式依然困擾學生的學習。雖然新課程教育改革已經推行了較長時間，但是由于長期受到傳統教學模式的影響，很多小學數學老師在教學中依然以學生的考試分數作為評判學生好壞的標準。因此在教學中為了能提高小學生的考試分數經常用題海戰術進行教學，只注重學生課本知識的教學，忽略了學生綜合能力的培養。這種傳統教學模式的存在嚴重影響了學生的學習質量以及問題驅動教學模式的開展，同時也不能培養學生的核心素養。

2.基于核心素養的小學數學問題驅動教學策略

2.1 充分發揮教師的引導作用。在小學數學教學過程中，老師要高度重視學生邏輯思維能力和創新能力的培養，因此，在教學中要以學生為主體，真正地讓學生成為課堂的主人，教學中注重設問，引導學生主動探究，自主發現和解決知識。例如在開展人教版小學數學六年級下冊《圓柱與圓錐》這一課程教學時，在教學過程中老師要積極發揮自己的引導作用，并且注重教學問題的設置，通過提出問題引導學生進行思考，在這個過程中促進其思維能力的發展。例如讓學生思考圓柱或者圓錐在生活中哪些方面有應用？利用圓柱或者圓規能夠解決什么類型的問題？等等。通過問題的提出引導學生積極思考，潛移默化的促進學生獨立思考能力以及思維能力的提升，同時還加深了對知識的理解，在這個過程中使學生的核心素養得到培養。

2.2 結合實際生活開展問題驅動教學。數學知識源自于生活而又用之于生活，可以說數學和生活有著不可分割的關系。因此在教學過程中老師要注重生活元素和教學內容的融合，引導學生發現生活中的數學知識，并且用已經掌握的數學知識來解決生活中的實際問題。通過在教學中老師提出和生活相關的數學問題，這樣促進學生核心素養的提升以及數學學習質量的提升。例如在開展人教版小學數學六年級《幾何與圖形》這一課程教學時，在教學過程中老師要注重生活元素的滲透，提出和生活相關的數學問題。例如圖形給生活帶來了那些方便？復雜圖形的面積是怎么計算的？等等。通過這些問題的提出學生就能夠聯想到生活中的一些復雜的圖形。在這個過程中使學生的思維能力以及獨立思考能力得到培養，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使學生主動的投入到數學的學習當中，從而培養學生的核心素養。

2.3 教學理念和教學方法創新。傳統教學模式已經不在適應現代化學生的需求，如果小學數學教師在教學中不主動改變教學方法和更新教學理念，那么就很難在教學中取得一定的教學效果。同時也嚴重影響了問題驅動教學的開展，影響了學生思維能力的發展以及解決問題能力的提升。當今時代是多元化時代，眾多新的知識逐漸呈現在學生的生活當中，如果老師不及時改變教學方法，那么就使學生很容易失去學習數學的興趣，嚴重影響學生核心素養的培養。

結束語

總而言之，通過實踐我們可以看出，問題驅動教學法在小學數學教學過程中的運用能夠有效的促進學生學習質量的提升以及思維能力的發展，因此，老師結合實際生活，教學中注重設問，引導學生積極思考，從而提高自己解決問題的能力和核心素養的培養。