德育課程『三回歸』

文/楊啟鋒 繪圖/鄭怡

面對中小學生價值觀多元化的發展趨勢，很多學校把開發和應用德育課程作為育人的新平臺。然而，學生對“重知識傳授，輕道德實踐”的德育課程并不感興趣。一方面是抽象、空洞的理論讓學生感到枯燥、乏味；另一方面，課程呈現的案例遠離學生的生活實際，很難引起孩子們的情感共鳴，使得德育課程怡情養志、涵育滲透的作用難以實現。德育課程要真正發揮育人化人效果，需要創造性地用活現實中的德育資源，力戒空洞的理論說教，立足學生自身的成長需要，注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系。同時，回歸時代主題、回歸社會熱點、回歸學生自我，豐富學生的情感體驗和道德實踐，不斷拉長課程“鏈條”，實現德育課程對提升學生思想道德素質的引領作用，促進學生健康成長。

回歸時代主題，弘揚發展主旋律

每個時代都有鮮明的思想旗幟引領社會思潮、凝聚社會共識。德育課程應緊跟時代的步伐，除舊布新，將科學發展觀、生態文明、中國夢等經濟社會發展的戰略思想刪繁就簡、化難為易地滲透于課程之中，有效彌補教材的滯后性。

在《發展中的中國》一課，探討當前我國發展中存在的問題時，我引用溫州動車組特大事故，并相機拋出問題與學生交流：“國家為什么調低我國動車運行的最高速度？中國高鐵是中國快速發展的一個例證，那為何又降低了經濟發展的速度？”“為了安全、資源的可持續利用以及社會的和諧穩定?！薄皩Γ@就是我們當前正在追求的科學發展?！蓖ㄟ^層層挖掘，可持續、和諧、資源節約等關鍵詞悄無聲息地進入學生的頭腦中，進而使他們生動形象地領會到科學發展觀的內涵和實質?！氨Ｗo生態環境需要我們小學生也行動起來，少丟一點垃圾，節約一滴水，節省一張紙……從文明的生活方式開始，自覺節能減排就是我們對保護環境所做的大貢獻了。讓我們不要抱怨，攜起手來一起沖出‘霾伏’吧！”此課過后，孩子們增強了環保意識，并向全校發出了“遠離霧霾”的倡議。沒過幾天，班上一些同學就開始選擇綠色的方式上學：不再讓父母開車接送，而是選擇自己騎自行車。我問起緣由時，他們喜悅的心情溢于言表：“綠色出行，既鍛煉身體又保護環境，這不是一舉兩得嗎？”

回歸社會熱點，強化德育實踐

小學生很關注社會熱點難點，引導他們透視社會生活中的熱點問題，能夠充分激發學生運用所學知識解決現實問題的興趣，培養學以致用的能力，提高課程育人的時效性。

在《做守法的文明少年》一節中，我引入了“中國式過馬路”這個社會熱點問題：“最近，我在網上看到外國媒體都在關注‘中國式過馬路’，大家看，我們校門口就有一個十字路口，我經常看到很多同學闖紅燈進校園，這多么危險呀！你有過這樣的行為嗎？同學們如何看待‘中國式過馬路’？你認為怎樣才能整治好闖紅燈這個交通難題？我們開火車，大家輪流發言?！薄坝袝r候，我怕遲到被班主任老師批評，看到別的同學闖紅燈，也就直接跟著過去了?！薄捌鋵嵑芏噙`反交通法的行為都是盲目從眾心理導致的?！薄昂芏嗲嗌倌赀`法犯罪就是沒有對違法后果進行正確的判斷，所以我們要提高自己獨立思考和判斷的能力，克服盲目從眾心理，這樣才能真正做一個守法少年?！薄拔野l現品質高尚的人往往都能自覺遵紀守法，所以增強法制意識首先要提高自己的品德修養?！薄阋谎裕徽Z，學生探討的熱情被充分調動起來，整個活動一下子變得異常熱鬧，相比于一貫沉悶的知識灌輸，透視社會熱點的課程實踐更加活力四射。

社會熱點探討讓學生們的規則意識、社會責任感不斷“深入己心”，這比教師的“傳經授道”來得更為真切。例如，就過馬路的問題，一位同學通過書信方式向棗莊交警支隊提出了“學生通道，設置減速帶”的切實可行的建議，并得到了他們的積極采納。隨后幾天，棗莊交通管理部門在我校東西兩側各設置了六道減速帶，懸掛了警示牌。他們還特意寄來感謝信，表揚了這位同學關注家鄉建設的主人翁精神。

回歸學生自我，糾正行為偏差

課程育人的最終目的是實現學生的知行合一，落腳點還是要回到學生自身存在的問題上，促使學生自覺修正個人行為偏差。教師要引導孩子們從當事人的視角出發，直面自己成長中遇到的問題，強化知識的轉化應用，不斷深化認知，更好地提高明辨是非善惡的能力，最終形成正確的價值觀，做一個負責任的社會公民。

例如在講《過富有情趣的生活》一課時，我讓學生運用規范給自己“照鏡子”：“你自己身上有哪些不良嗜好？你覺得怎樣才能杜絕？”“吸煙、酗酒、沉迷網絡游戲、迷戀言情武俠小說……”“要學會明辨是非?！薄坝掠诰芙^?！薄霸鰪娮晕铱刂屏?，克服獵奇心理?！睂W生一一列舉不良嗜好后，更明確了摒棄不良嗜好的方法。而教師的目的是，通過這種剖析自我的方式使學生們真正做到面對生活中不健康的東西，果斷地說“不”。孩子們“正衣冠”后，隨之而來的是拾金不昧、樂于助人、無私奉獻等好人好事在班級中的大量涌現，孩子們自覺地揚善避惡，形成了班集體良好的思想道德風尚。

貼近學生、貼近生活、貼近時代的德育課程，讓學生們經受春風化雨式的育人洗禮，為學生思想品德教育提供了有效平臺，為完成 “立德樹人”的根本教育任務發揮了獨特的引領作用。