中央蘇區時期兒童教育的特點及啟示

婁瑞麗 周景春

（中央革命根據地紀念館 江西瑞金 342500）

中央蘇區是由以瑞金為中心的贛南、閩西兩塊蘇維埃區域組成。因為幾千年封建制度的統治，中央蘇區時期（1929—1934年）的文化教育十分落后，在“全國文盲數目占全國人口百分之八十以上”的狀況下，中央蘇區所在的贛西南、閩西地區，文盲人數更多，適齡兒童入學比例甚至只有10%左右。發展中央蘇區的兒童教育事業，是黨和蘇維埃政府的重要任務。蘇維埃中央政府成立后，黨和蘇維埃政府非常重視兒童教育事業的發展。一蘇大會通過的《中華蘇維埃共和國憲法大綱》中明確規定：“中國蘇維埃政權以保證工農勞苦民眾有受教育的權利為目的。在進行國內革命戰爭所能做到的范圍內，應開始實行完全免費的普及教育。”［1］P8在第二次全國蘇維埃代表大會上，毛澤東更是強調指出：“執行蘇維埃的文化教育政策，開展蘇維埃領土上的文化革命，用共產主義武裝工農群眾的頭腦，提高群眾的文化水平，實施義務教育制度，增加革命戰爭中動員民眾的力量，同樣是蘇維埃的重要任務?！保?］P346在中國共產黨的領導下，蘇維埃政府開展了轟轟烈烈的兒童教育。蘇區內各鄉村都辦起了列寧小學，大村獨辦，小村聯辦，對所有兒童實行免費義務教育。毛澤東在《長岡鄉調查》中列舉了興國縣長岡鄉的兒童教育情況：全鄉4個村，每村都有1所列寧小學，均分甲、乙、丙3班。學生共計186人，占學齡兒童總數的65%。

在中央蘇區，根據江西、福建、粵贛3省的統計，在2931個鄉中，有列寧小學3052所，學生89710人；有補習夜校6462所，學員有94517人。在校適齡學生總數約占3省蘇區總人口的6%左右，占適齡兒童總數的50%左右。與國民黨統治時適齡兒童入學率只有10%相比，顯然，中央蘇區的兒童教育取得的成績是顯著的。

一、中央蘇區時期兒童教育的特點

蘇維埃政權建立之前，贛南、閩西等地區的兒童一直被帝國主義奴化教育思想、封建禮教教育思想和國民黨黨化教育思想所殘害。中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立后,隨著中央蘇區教育事業的蓬勃發展,蘇區的兒童教育從管理工作到具體教育工作都獨樹一幟，表現出鮮明的特點。

（一）嚴密有序的教育機制

兒童是革命的新后代，是新社會的建設者，因此兒童的義務教育關系到國家的現在和未來。蘇區黨和政府在開展兒童教育之初，就制定了嚴密有序的教育機制，通過出臺方針政策、完善管理機構、健全教育法規來具體實施。

1.明確實行免費義務教育的方針政策。蘇區政府根據當時的社會現實、經濟文化基礎和革命戰爭需要，制定了一系列的方針政策，對兒童教育的方針、任務以及內容等作了明確具體的規定。毛澤東在第二次全國蘇維埃代表大會的報告中提出：“蘇維埃文化教育的總方針在什么地方呢?在于以共產主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰爭和階級斗爭服務，在于使教育與勞動聯系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人?！保?］P331總方針表明了蘇區教育的新民主主義性質，規定了“為革命戰爭和階級斗爭服務”的政治方向，堅持了“教育與生產勞動聯系起來”的原則，提出了“使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人”的戰略目標，倡導了工農大眾的教育普及和教育權利平等。方針提出后，蘇區政府以此為依據，開展兒童教育。關于兒童教育的任務，1931年11月《中華蘇維埃共和國第一次全國工農兵代表大會宣言》宣布：“一切工農勞苦群眾及其子弟，有享受國家免費教育之權?！保?］這就是說，蘇維埃政府必須對兒童實行義務的“免費教育”。在這里，“義務教育”的對象是入學適齡兒童。1933年10月召開的蘇區文化教育大會所通過的《目前教育工作的任務決議案》明確規定：“蘇維埃教育制度的基本原則是為著實現對一切男女兒童免費的義務教育到十七歲，但是估計著我們在戰爭的情況下，特別是實際的環境對于我們的需要，大會同意把義務教育縮短為五年?！保?］在這次大會通過的《蘇維埃建設決議案》中，更明確規定：“一切兒童自滿7歲至13歲，施以免費的強迫教育，但在某種條件下，能早完成，或不能如期完成規定課程，可以減少修業年限，或增加修業年限。”［5］兒童教育在此原則指導下，以免費的義務教育為核心，來完成這項任務。

2.加強機構建設為兒童教育保駕護航。在兒童教育事業的管理機構方面，中央蘇區從中央到省、縣(市)、區、鄉建立了一套自上而下的行政管理體系。1931年11月，全國革命根據地的最高教育行政領導機構——中央教育人民委員部在江西瑞金成立，部內分設的初等教育局和高等教育局負責管理兒童教育事務。省、縣兩級設教育部，兒童教育部由普通教育科管理，兒童教育的各種教材由編審出版委員會負責。區和鄉蘇維埃政府設有專職干事，負責管理當地的兒童教育。除政府的行政管理機構外，蘇區的一些團體和協會對當時的兒童教育也起了重要的協調和支持作用，如共青團、少先隊、共產兒童團，等等。在團、隊組織內，建立了識字班、讀書班，開展個別幫教識字；成立列寧室、俱樂部、閱報室，把讀報活動與識字活動結合起來。另外，還出版發行《少年先鋒》《時刻準備著》等報刊，編印《識字課本》《少隊讀本》等學習材料及各種宣傳品，組織墻報、畫報來宣傳、配合兒童教育工作。

3.建章立制使蘇區兒童教育工作走上法制化軌道。為了把根據地教育工作納入有組織、有領導的軌道，使各級教育部門有法可依、有章可循，瞿秋白、徐特立在進行了大量的調研工作后，制訂了許多教育工作的條例法規，如《小學管理法大綱》《小學訓練班簡章》《小學課程教則大綱》《列寧初級小學校組織大綱》《列寧高級小學校組織大綱》《小學生組織大綱》等多達20余部，收錄在1934年出版的《蘇維埃教育法規》中。經過不懈努力，中央蘇區教育工作逐漸走上了規范化、法制化和健康發展的軌道。為加強對教育事業的領導，中央蘇區還建立了由上而下的巡視和報告制度。中央教育人民委員部設巡視委員會，負責領導和計劃巡視工作，省設指導員5到10人，縣設指導員1至3人。巡視員直接考察教育機關、學校工作，還向當地黨團組織和群眾團體及個人征求意見，詢問情況，并幫助建立和改造屬于教育的組織。

(二)教育工作緊貼實際

1.密切聯系革命戰爭和階級斗爭的實際。中央蘇區的兒童教育注重聯系革命戰爭和階級斗爭的實際，選擇有關革命戰爭的內容，鼓動兒童協助戰爭的熱情。例如，《共產兒童讀本》第四冊第二十五課《紅軍好》寫道：“紅軍好，紅軍好，當紅軍最榮耀，為蘇維埃政權而奮斗，享受優待條例十八條。踴躍參加紅軍去，反動政府快打倒。看明朝，紅旗到處飄?！睘榱伺浜想A級斗爭的需要，宣傳革命的道理（包括革命的對象、任務、動力和方法等），在蘇維埃的教材中聯系階級斗爭實際的內容也有很多。例如，興國縣蘇維埃教育部編的《初級讀本》第二十九課寫道：“涼風吹我衣，花香撲我鼻，農民苦耕田，豪紳加利息。男女老幼七八口，忙到年終無飯又無衣，層層剝削真難當，若不革命老當奴隸?！闭纭缎W課程大綱》所指出的那樣：“兒童教育與政治斗爭的聯系，絕不應當機械的限于動員他們參加各種突擊運動，還應當從根本上訓育兒童，讀書講解和實際行動要密切的聯系，有系統的加強兒童的知識能力和對于政治問題的了解?！保?］P118

2.密切結合生產勞動和日常生活實際。蘇區教育總方針中關于“使教育與勞動聯系起來”，體現了教育的實際化、勞動化的重要精神。中央蘇區的學校堅決貫徹執行教育與勞動相結合的方針?！吨腥A蘇維埃共和國小學校制度暫行條例》規定：“要消滅離開生產勞動的寄生階級的教育，同時要用教育來提高生產勞動的知識和技能，使教育和勞動結合起來?！保?］P97針對當時有些地方和學校出現教育與生產勞動脫離的錯誤傾向，中央教育人民委員部在《教育行政綱領》中規定：“要消滅過去生產工作和教育工作對立起來的錯誤；在農忙的時候，要有計劃的定期的修業，使兒童參加勞動；除規定參加生產時間外，不得藉口兒童無時間求學而缺課。 ”［6］P238

為了培養蘇區兒童勞動的觀點和生產技能，在蘇維埃的兒童課本里包含了大量有關生產勞動的內容。 《共產兒童讀本》第五冊第十課的課文《兒童菜園和肥料所》寫道：兒童要學習耕田，應該自己建立一個菜園，耕種一切蔬菜，在春天種些南瓜、絲瓜、瓠子，冬天種些蘿卜、青菜等，要自己松土播種和拔草……1934年4月3日的《紅色中華》對此進行了報道：“萬太古坪鄉古坪列寧小學，最近發動了全體學生參加春耕，組織了宣傳隊、講宣隊、唱歌隊進行春耕動員，成立了肥料所，由學生收集肥料。并在學校會議上決定每個學生種棉五顆，種樹五棵……完全是小英雄們自己動手做的。”［7］在內容的選擇上，兒童課本也很重視聯系當地的實際案例，《共產兒童讀本》第五冊第二十課《兒童檢查路條》、第三十課《興國耕田隊的組織和工作》，第六冊第十課《模范女同志》都取材于當地的真人真事，具有鼓動性和感染力。

中央蘇區開展的兒童教育把教育與生產勞動相結合，結束了舊中國幾千年來教育與生產勞動相脫離、腦力勞動者與體力勞動者相對立的舊歷史，開辟了教育與生產勞動相結合，把兒童培養成為既能腦力勞動，又能體力勞動的新一代。大批兒童不僅在學校課堂上學習到了文化知識，還成為紅色根據地生產建設的主力軍。

（三）改革教學方法，推行素質教育

首先，采用啟發式教學，激發兒童的政治熱情和學習積極性。早在1929年毛澤東在給紅軍上政治課時就提出了“十項教授法”，其主要核心思想就是實行啟發式，廢除注入式?！笆椊淌诜ā痹谥醒胩K區的兒童教育中得到了普遍推廣。中央蘇區的教育部門，非常重視推廣啟發式教學。例如，萬載縣工農兵蘇維埃政府文化部向該縣學校發出通知，要求注意教授方法的改良，“采用啟發式或問答式的教學方法，反對復古的注入式的教學方法，注意兒童心理，引起兒童興趣，除教授須采用和藹可親的態度使兒童很高興的來領略外，在課余時必須注意和學生講故事、做游戲等，已引起兒童的求學興趣，使兒童視學校如樂園，而不愿躲在家里”［8］P165。

其次，教學方法靈活多樣，因材施教。中央蘇區各級蘇維埃政府教育部都要求教師運用新教學法時要靈活多樣，必須適應兒童身心發展規律，不拘泥于一種教學方法。湘贛省蘇維埃文化部編的“語文教學法”中，詳細列舉了“反對軍閥”一課的教學步驟，通過準備、引起動機、觀察、質疑、討論、考驗、教生字、理解課文、復習等幾個步驟，充分調動兒童的動眼、動耳、動口、動腦能力，生動活潑地進行教學。

此外，中央蘇區在進行兒童教育的過程中，不僅教學方法靈活多樣，因材施教，還寓教于樂，注意激發兒童的興趣。在實施教育的過程中，經常組織野外旅行，觀察市場交易，寫標語或宣傳傳單，組織演講比賽、音樂戲劇表演及體育活動等，諸如此類的寓教于樂的教學方法，使教育成效顯著提高。

二、中央蘇區時期兒童教育的啟示

中央蘇區開展的兒童教育處于中國革命的特殊階段，卻能在一片白色恐怖的戰爭環境中蓬勃興起，這是中國兒童教育史上的奇跡。它所呈現的教育特點有著鮮明的革命性和創新性，是我國教育界的精神財富，對推進我國當前的兒童教育改革和發展有著重要的借鑒和指導意義。

（一）深入推進義務教育均衡發展

中央蘇區兒童教育里關于義務教育的思想，為新中國的義務教育的實施提供了寶貴經驗。目前，我國正處于經濟社會發展的重要轉型時期，各地經濟社會發展不平衡，城鄉二元結構矛盾突出，在區域之間、城鄉之間、學校之間辦學水平和教育質量還存在明顯差距。因此，各級政府必須切實履行教育職責，通過將義務教育全面納入財政保障范圍，確保義務教育財政撥款的增長比例高于財政經常性收入的增長比例；實施農村初中校舍改造工程，加強農村初中特別是寄宿制學校學生宿舍、食堂等生活設施建設。對農村學校超出入學半徑，既不能住宿又不能搭乘公共交通工具的走讀學生，由政府提供校車服務；在師資配備、人才引進等方面，重點支持農村、偏遠地區以及城市的薄弱學校，使教育資源配置起到引導和調控教育均衡的“杠桿作用”。

（二）兒童教育必須與生產勞動相結合

“教育與勞動相結合”是蘇區兒童教育的特點之一，縱然有當時中央蘇區財力匱乏、社會生產需要等因素。但在當代，即使沒有這些因素的限制，也仍然應該使教育與勞動相結合，充分提高兒童的創造力和實踐能力，這也符合當前我國科學發展觀的要求。

實踐出真知。教育必須與生產勞動相結合，是經過實驗檢驗的科學命題。但是，在一個較長的時期里，我們的兒童教育脫離于社會生活，規避與生產勞動相結合，兒童不能真正地深入于社會實踐中體驗豐富多彩的現實社會，他們的動手能力、實踐操作能力和創新能力的普遍不高、不強已是一個不爭的事實。唯有與實踐相結合的兒童教育，才是鮮活并富有創意的兒童教育。著名科學家錢學森的“世紀之問”，同樣為我們的兒童教育敲響了警鐘。

教育必須與生產勞動相結合，應是社會主義兒童教育的基本原則。走進社會、走進工廠、走進農村，這是教育與生產勞動相結合的唯一正確的方向。勞動創造知識，勞動創造財富，勞動創造幸福。因此，現代教育要通過生產勞動的結合，培養鍛煉當代兒童的實踐能力和創新能力。這也是我們學習和研究蘇區兒童教育的意義所在。

（三）理論聯系實際注重素質教育

“國運興衰，系于教育?！眱和亲鎳幕ǘ?，是民族的未來和希望，是建設中國特色社會主義的接班人。然而，我們的教育卻在很長一段時期乃至今天，依然有相當一部分地區的中小學還遵循著“偏重課本學習、偏重知識記憶、偏重教師灌輸”這樣一種教學模式。因此，我們要借鑒蘇區兒童教育經驗，對舊的教學體制、教學模式及至教學內容進行全面的改革和創新；倡導和組織兒童參加生產勞動和社會實踐活動，全面提高教育質量；加強創新精神和實踐能力培養，克服片面追求升學率的錯誤傾向；改革和完善考試評價制度，積極探索建立教育質量監測和督導評估體系；建立以人為本的、充分尊重兒童的主動性和創造性的教學體制，在全社會形成共同推進兒童素質教育的強大合力和良好環境。

［1］廈門大學法律系，福建省檔案館.中華蘇維埃共和國法律文件選編［C］.南昌：江西人民出版社，1984.

［2］江西省檔案館，中共江西省委黨校黨史教研室.中央革命根據地史料選編（下冊）［C］.南昌：江西人民出版社，1982.

［3］《中華蘇維埃共和國第一次全國工農兵代表大會宣言》，1931年11月.

［4］目前教育工作的任務決議案［N］.紅色中華，1933—11—17.

［5］《蘇維埃學校建設決議案》，1933年10月20日全蘇文化教育大會通過.

［6］江西省教育學會.蘇區教育資料選編［C］.南昌：江西人民出版社，1981.

［7］紅色中華[N]，1934-04-03，第170 期。

［8］袁征，謝廬明.中央蘇區思想政治工作研究［M］.南昌：江西高校出版社，1999.