高校體育教師激勵機制探討①

韓雷

(山西大學商務學院體育系 山西太原 030031)

1 如何理解高校體育教師的激勵機制

本文所研究的高校體育教師的激勵機制,具體指的是高校需要從哪些方面為體育教師的教育事業開展提供幫助和支持,以及應當怎樣協調能夠激發體育教師教學活力的幾項因素之間的關系,研究的最終目的是使這些因素能夠產生最大效用,在唯一的教學主體即教師身上施加正面影響,使他們能夠以更積極主動的主人翁態度參與到教學活動中,進一步提升高校體育教學的整體水平,發展高校的體育教學事業。

2 全面剖析當前我國高校體育教師激勵機制的開展情況

2.1 高校對于體育教師的教學工作缺乏有力支持

當前高校各領域教學工作都在飛速發展,而許多高校體育教師也希望能夠在體育領域取得更多、更新的教學成果,但是這些想法并沒有得到高校的支持,與其他學科相比,體育教學得到的重視很少,例如許多高校的體育設施都很陳舊,教學器材更新換代不及時,與體育相關的書籍資料等嚴重缺乏,即使體育教師有一些關于教學的新想法,也很少得到支持。盡管當前高校教師經濟收入在逐步增加,但是體育教師的收入相比其他學科的教師還有很大差距,物質的激勵作用得不到體現,因而許多體育教師很難將全部身心投入到工作中,認為個人工作價值不大,不需要付出更多努力。按照激勵理論的解釋,人必須在一些因素的引導下才會產生行為,而從當前我國高校體育教學的現實情況分析,必須準確把握體育教師在教學、工作和生活中的實際需求,并不斷滿足這些需求,才能夠達到優化教學質量、提高教學水準的目的。

2.2 針對高校體育教師的考核制度不科學

高校所制定的績效考核制度,直接關系著教師的等級評定和職務晉升,而目前高校中針對體育教師的考核制度,考核指標過于空泛,針對的僅僅是“德、能、勤”等概述性的內容,而沒有真正結合體育教學的特殊性,設定更加細化和專業的考核指標,尤其是過于強調了體育教師的科研成果,而沒有真正衡量體育教師的實際教學水準;參與教師考核評價工作的一般是教學專家、高校領導和本專業的教師等,而實際上真正對體育教師教學工作有直接感觀的應當是學生,但是學生很少能夠參與到對高校教師的考核評價中?？己酥黧w的錯位和缺失,使得高校體育教師的教學成效沒有通過評價考核工作被全面體現出來,體育教師的教學成果得不到應有的認同和評價,這對于體育教師教學質量的提升有負面影響。

2.3 針對高校體育教師的專業培訓較少

時代的不斷發展使得高等教育也面臨更高要求,每一學科的教師都需要不斷優化知識結構,豐富知識內涵,尤其是如果教師的知識水平沒有與教學要求同步提升,則會出現知識老化、無法滿足學生需求等現象。當前高校教師的培訓方式很多,包括修讀學位、訪問學者、研討學習、教師進修、學科進修等方式,但是體育教師得到的培訓機會很少,經費支持不夠,而且高校體育教師一般都是定員定崗,如果有教師外出學習,則其教學任務無法由他人替代完成,由于高校對于教師進修問題研究較少,因而體育教師很難得到教學技能提升的機會。

2.4 缺乏對情感激勵和精神激勵方式的運用

相比物質激勵,情感激勵方式更能夠影響人,進而對人的工作產生作用。之前人們會將物質獎勵作為激勵的唯一方式,當然物質激勵對于提升人的主觀能動性是非常重要的,但是也不可忽視情感激勵和精神激勵的效用,尤其是對于年輕的高校體育教師而言,他們的非物質激勵需求是很多的,如果只考慮到對他們施加物質激勵手段,則有可能出現激勵需求與激勵方式的錯位。許多高校體育教師更希望得到一些技能提升的機會,因而高校應當根據體育教師的需求靈活運用不同的激勵方式,最大限度的激發他們的工作潛能。

3 如何使高校體育教師的激勵機制發揮最大作用

3.1 要準確衡量激勵機制對于提升高校體育教師教學效能的重要作用

激勵機制建設中一個最重要的因素就是激勵主體的作用發揮,這里所指的激勵主體,應當是對激勵整體工作進行全面統籌的領導者,是激勵制度和激勵措施的實施者。激勵主體的作用發揮,直接影響著激勵機制運行的全過程。對于高校來說,第一是必須確保激勵主體的人力資源充足,能力突出,綜合素質優秀,應當結合高校的教學實際和預期發展規劃來配備相應的激勵人才,使激勵機制得到最合適的執行者;第二是要重視激勵主體的職業道德建設,使激勵主體明確到自身工作的重要意義,要使他們認識到個人工作之于高校教育事業發展的關鍵作用,要確保他們嚴格按照規章制度要求開展工作;第三是要進一步樹立激勵主體為教師服務的工作理念,使他們能夠充分把握教師和教學工作需求,能夠站在服務的立場來考慮整體工作,為體育教師的工作開展提供幫助。

3.2 進一步完善教師的教學績效考核制度

首先在招錄教師時,應當全面分析教師的綜合教學能力,確保其能夠滿足本高校的教學需求,要實施教師課程試講制度,組織相關學科教師、院系領導和專家等來對教師的教學情況進行考核;其次要強化對高校教師的教學績效考核,在教師聘用合同中明晰高校和教師雙方責任,由高校人事部門和所屬院系承擔對聘用的教師考核職責。探索實施教師聽課制度、團隊討論備課制度等,并由學生在網上對教師的教課情況進行評判,全面掌握教師的教學實際,對存在的問題及時整改;最后在聘用合同即將到期時,高校應當組織專人來對教師進行全面評估,評估內容包括教師的教學成果、著作情況、科研進展、訓練情況等,如果評估結果達不到高校要求,則應當解除聘用合同。采用上述做法能夠進一步規范高校教師的考核評價工作,有利于激發教師的上進心。

3.3 建立完整的高校教師的培訓制度

要能夠針對高校教師的實際教學能力來建立完整的教學培訓體系,按照教學實際需求組織各種培訓活動,要確保教師所學得到所用,并按照教師的教學計劃來安排培訓課程,由于教師的教學水準不一,因此培訓活動也要有所區分。

首先是在新學期開始之前,應當對剛踏入教師行業的年輕教師進行崗前培訓,主要是強化他們的職業道德建設,使他們掌握更多的教學方法,尤其是對一些從非師范學院畢業的教師,應當在培訓計劃中安排一些學生心理學和教育學方面的課程,目的是使他們正確認識到教師的職業要求,對如何給學生上課、確保教學取得實效的方法有一些了解;其次是對于取得學士學位的教師,應當支持他們繼續深造,可通過研究生主要課程班、助教進修班、在職申請學位等方式,優化他們的知識結構,使他們早日取得碩士研究生資格;最后是可以組織一些教學實踐活動,如可以組織青年教師對學生實習工作進行指導、開展一些教學競賽活動和調研實踐活動等。除了教學之外,還應當重視教師思想政治素質的培養,要通過各種政治學習、民主生活會等方式來強化教師的職業道德建設。

3.4 統籌運用情感激勵和精神激勵方式

要為高校教師提供更好的教學環境,使教師能夠在一個比較和諧進步的環境中開展教學工作,第一是要實現高校領導與教師之間的通暢交流,尤其是遇到教學難題時要及時溝通;第二是教師應當在教研工作中多交流、多研究;第三是要為高校體育教師教學工作的開展提供各種幫助;第四是除了教學中的問題外,要多多關心高校體育教師在生活中的現實問題,使他們能夠全身心的投入到教學工作中;第五是積極開展本高校與其他高校和科研機構的教學交流活動,要在高校中營造重視人才、發展人才的良好氛圍。作為學校的管理部門,應當詳細了解教師在經濟和精神方面的現實要求,密切關注教師心理變化,嚴格按照制度要求開展教師職稱評定和職務晉升工作,注重公平,要進一步修訂高校的科研獎勵、職稱評定和評先樹優活動制度,這些措施都能夠進一步激發教師工作的主動性,對于提高高校教學水準具有明顯的推動作用。

3.5 制定教師職業規劃

無論任何崗位或是學科的教師,對于個人職業都有一個大概規劃,即是結合個人對職業的要求和預期發展目標,所作出的一些努力,或是所制定的一些技能提升措施等,最終是確保個人職業目標得到實現。而高校體育教學內容很多,包括教師的教學方法、教學內容和職業道德等,因此應當幫助剛上崗的體育教師制定他們的個人職業規劃,可以要求一些經驗比較豐富的教師來作為新教師的職業引導者,職業規劃的制定應當以實現高校的教學目標為出發點,要結合高校的教學現狀和學生實際情況,教學規劃要能夠貼合教師的技能水準,具有可行性,職業規劃應當客觀、實際,詳細規定不同階段的職業發展重點,不僅僅是教師的教學工作,還要包括其個人能力提升計劃、職務晉升機會等,不同職業規劃部分要具有聯系性,要能夠為教師個人職業目標的實現發揮指導作用。

4 結語

建立針對高校體育教師的激勵制度,對于激發教師的工作動力、提高教學效能具有推動作用,而高校體育教學與其他學科不同,因此也不能完全套用高校所制定的針對所有教師的激勵制度,而是應當在分析高校體育教師教學特點和教學需求的基礎上,設計具有針對性的激勵措施,注重措施的實際執行力,才能使激勵機制在高校教師身上發揮最大作用。

[1]張海芳.高校體育教師激勵問題研究[J].陜西教育,2014(1).

[2]申秋梅.淺談高校體育教師激勵機制[J].學周刊,2013(12).

[3]梁建鋒.高校體育教師激勵機制研究[J].長江大學學報,2012(10).

[4]潘紅玲.高校體育教師激勵機制研究[J].當代體育科技,2012(7).