新時期大學?？企w育教學二三法芻議

肖志華

(廣西體育高等專科學校 廣西南寧 530012)

體育課不僅是幫助學生強身健體的重要課程,更是引導學生走向人格健全與身心發育的重要通道,在新時期大學階段教學中愈發受到關注和重視。專科學校的體育教學與本科學校并無太大的區別,都強調體育對學生成長、深造與就業發展的重要性,注重對大學生體育思維與鍛煉意識的塑造。因此,大學?？企w育教學的開展要更具針對性,更加符合大專生的實際需求,發揮出體育課的功效。無論是體育興趣的培養和激發還是學生體育鍛煉習慣的養成,都可以在體育課教學中得到很好的展現。尤其在新時期,隨著大學體育教學課程的改革和創新步伐的加快,廣大教師要想方設法創新體育教學方法,提升教學的質量和水平。

1 以良好師生關系帶動體育教學,激發學生體育熱情

大專體育教學大都實行“科目選修制”,即學生可以自主選擇體育科目,比如籃球、足球、羽毛球、武術等。所以,教師是大專體育教學的引導者和第一責任人,是教學工作推進的核心力量;學生則是體育教學的接收者,是學習活動、教學工作的主要對象,也可以視為體育教學的“關鍵力量”。師生關系是大專體育教學的一對“主要矛盾”,如何處理這對矛盾也直接決定了教學工作的走向和成敗。更重要的是,一旦師生關系處理得當甚至呈現出良好的局面,那么學生會將對體育教師的好感轉移到體育課上,學生對體育的興趣、欲望也會隨之增加。簡言之,良好的師生關系可以帶動大家更好的參與體育運動,有利于體育教學的進步。因此,在大專體育教學中開展廣泛的師生之間的互動、溝通和交流,以良好的師生關系激發和培養學生參與體育的興趣,明顯具有很強的可操作性與功能性。

例如,教師在體育課外活動的時候,要盡可能的留出一部分時間給學生們。在部分時間內的師生溝通和互動,可以很好的拉近師生之間的距離,讓學生們更好的了解和認識老師,同時逐步培育其他們對體育的濃烈興趣。在課外、在生活中,廣大體育教師更應該放下架子,主動與學生們溝通、交流,了解他們的學習情況、思想狀況和情感狀況,成為他們的“知己好友”。當教師和學生們打成一片的時候,整個師生關系已經十分和諧,學生對教師充滿尊敬與好感,也必然對體育課充滿興趣。所以,這樣的方法是更加隱性、高效的學生興趣培養策略。在大學?？企w育教學中或教學之外,體育教師靈活把握相關策略,一定可以收到意想不到的奇效,學生的體育熱情和興趣也可以得到很好的激發。

2 將體育教學內容與生活掛鉤,提升體育教學的吸引力

體育來源于生活但是又要高于生活,這是由體育的本質決定的。所以,廣大大專體育教師不僅要做好體育課堂的教學工作,同時還要把體育教學內容與日常生活有機結合起來,不斷提升體育教學的吸引力,讓廣大學生真正掌握體育生活的技巧和能力,將體育學習轉化為未來發展和生活的動力。

具體的,大專體育主題類課程以學生的發展領域或以課程中要解決的實際問題為依據而設計的課程。體育課程包括了民族傳統體育、健身康復、文化欣賞等主題領域。課程的開設方法極為靈活,課程特征分外鮮明,并且在達成課程目標方面更具有針對性。大學生的體育學習,除了延續高中階段的課程要求,提高學習興趣,形成穩定的愛好和專長外,還應當通過體育課實現進一步個性化的拓展要求。拓展大學體育學習的領域,培養一大批體育骨干,為推進全民健身事業的發展,將是體育主題類課程開設的重要目標。主題類課程的開設充分體現了提升大學體育課程的辦學自主權,構建了區別于基礎教育的大學體育特色課程,成為了大學體育課程的重要切入點。

體育課程模式的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五大領域目標,可供選擇的教學內容體系必須是能夠滿足學生對運動、健身、休閑、娛樂、體育文化欣賞等多種的需要。然而,目前絕大多數高校體育教學內容仍然是以傳統的競技性項目為主,如籃球、排球、足球、武術等。對于與現代生活息息相關的一些健身、休閑運動形式,比如:網球、交誼舞、飛鏢、健美等，以及民族民間傳統體育項目、利用自然資源的項目,比如野外生存訓練、攀巖等，雖然有些已經被挖掘開發,但是用之于體育課程教學中較少,而這些項目往往深受學生們的喜愛,不應該被閑置和放棄。所以,這些方面的內容要引起廣大教師的注意,并千方百計的將其與教學相結合,突出教學的特色。

3 融入體育競技內涵,“寓教于樂”,培養學生的體育參與樂趣

大專階段的體育教學要符合成人體育的特定模式,因為廣大大專生已經基本走向成人階段,身心的發育都已經較為成熟。所以,將大專體育教學更好的打上“競賽與競技”的烙印,一方面可以激發學生的體育意識和精神,另一方面可以促進教學的發展。眾所周知,體育的精神就是“更高、更快、更強”,是一種對競技、成績、優秀的追逐。在大學?？茖W校的體育教學中,這樣的體育健身不僅要成教師教學工作的指導原則,同時也應該通過教師傳達給每一位學生。尤其對于大專階段的學生而言,他們面臨著就業技能培養與文化課學習的雙重任務,而且可能很快就要面臨就業、工作,優秀的體育精神與積極的動力對他們更加寶貴。基于此,教師可以嘗試采用“競技式教學”的模式來推進大學專科體育教學發展。所謂的“競技式教學”,就是指教師給學生們設立同等的目標、任務,然后讓學生們完成,最終評出優劣、“分出勝負”。所以,這樣的教學方法與體育的訴求、精神一脈相承。更重要的是,大學專科學生大都處于青春年少、意氣風發的階段,爭強好勝、追求卓越正是他們的性格特質,這也正好成為體育教師開展此類教學的“理論基礎”。

如,教師可以以1個學期、2個月甚至1個星期作為周期,以具體的課程內容為標桿,定期對學生們的體育運動指標、表現成績進行評測,最后給予優勝者適度的激勵、表揚。在田徑、籃球、羽毛球、乒乓球、足球等常規體育項目的教學中,類似這樣的目標設定都可以很好的激起學生們的“斗志”,讓他們更加積極主動的參與到體育運動、日常鍛煉中來。把體育教學作為一場小型的競賽,以成績提升幅度來判斷學生們的進步與倒退,其實正是鼓勵學生們投身競技、感悟體育魅力。總之,這樣的“競技式教學”方法是新形勢下大學專科體育教學的一個有效策略,能夠極大的調動起大專生的體育積極性,讓他們以更加飽滿的斗志參與到體育課學習中,不斷提升自身的體育素質、運動能力與綜合素養。當然,對于大專體育教師來說,不能照搬照抄這樣的教學模式,而且應該結合本校、班級及學生的實際情況,酌情使用,力求能夠得到學生們的理解、喜愛。

綜上所述,新時期大學?？频捏w育教學的開展不僅要考量學生的訴求,更要符合大學?？企w育教學的改革需求,更加務實和有效的推進教學方案,力求實效。一方面,大專體育教學要真正起到引導學生身心發育與健康生活的作用;另一方面要通過體育教學的開展提升學生的綜合素質,為他們將來的就業、深造和生活奠定堅實的基礎。只有這樣,大專體育教學才能算有所突破,才能為大專整體教學教育的提升貢獻力量。

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