籃球課堂中推進(jìn)個性化教學(xué)策略

張克峰

(黑龍江東方學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150086)

現(xiàn)在我國推行的課程改革強(qiáng)調(diào)為了每一個學(xué)生的發(fā)展,其實質(zhì)就是培養(yǎng)每一個學(xué)生的個性,根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要進(jìn)行施教,亦即學(xué)生需要什么,教師便授予什么,學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。在更多數(shù)的的籃球課堂上,學(xué)生獲得更多的是“技能”和“體力”,而明顯缺少關(guān)注個體間的差異,關(guān)注學(xué)生運動時的情感體驗、如何促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。如果再延用過去的灌入式的教學(xué)方法,再用劃一的、程式化的教學(xué)組織形式,那將嚴(yán)重影響學(xué)生個體全面發(fā)展。個性化教學(xué)是旨在促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展的教學(xué)活動,它提倡尊重學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)個體的潛在能量,最終讓學(xué)生更健康、更全面的成長。那么,為了充分發(fā)揮個性化教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的作用,需要我們加深對個性化教學(xué)的理解,并在今后的教學(xué)實踐中不斷推進(jìn)個性化教學(xué)改革實踐,以達(dá)到籃球教學(xué)的最佳效果。

1 從“個性”看“個性化教學(xué)”

“個性”在心理學(xué)中指具有一定傾向性的各種心理特征的總和。包括個體的需要、興趣、信念、能力、氣質(zhì)、性格等。個性有穩(wěn)定性、可塑性及社會性的特征。這說明個性雖然比較穩(wěn)定但在主客觀條件作用下可以發(fā)生變化。例如,叛逆的學(xué)生顯得不合群,但通過籃球比賽可以讓學(xué)生更愿意溝通和配合。同時個性受社會因素制約,在社會交往中逐漸形成和發(fā)展自己的個性。個性這些特征為我們籃球課堂實施個性化教學(xué)提供了落腳點。

個性化教學(xué)是著眼于充分發(fā)揮學(xué)生的個性的教學(xué)活動,要求施教者必須努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性的差異并尊重這個差異,同時,教學(xué)活動設(shè)計中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性,幫助學(xué)生在運動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、敢于體驗、促進(jìn)發(fā)展。教學(xué)組織形式上要多樣化,單人練習(xí)與多人練習(xí)結(jié)合,技術(shù)教學(xué)與團(tuán)體配合結(jié)合,角色互換、看、聽、想、發(fā)言、討論等刺激因素結(jié)合。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性,全方位的促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

2 籃球教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展中的作用

籃球教學(xué)作為體育教學(xué)的一個主要內(nèi)容,與其它運動項目教學(xué)相比有許多優(yōu)越的特點,如集體性、競爭性、對抗性、娛樂性等。為了全方位、多角度的促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,應(yīng)充分挖掘其潛在價值。

(1)通過籃球游戲和比賽,外化個體體驗。學(xué)生個體體驗外化的實質(zhì)是學(xué)生的自我表現(xiàn)、個性展示。學(xué)生只有在主動參與到籃球活動中,才能真正的表現(xiàn)自我。這時學(xué)生的參與興趣、比賽動機(jī)、取勝信念、情緒狀態(tài)、操作能力、意志品質(zhì)等就會在課堂上充分表現(xiàn)出來。通過這些課堂中的表現(xiàn),有利于教師發(fā)現(xiàn)問題并培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。

(2)通過籃球教學(xué),可以提高學(xué)生的社會交往能力和人際關(guān)系處理能力。能力指人們成功完成某種活動所必須具備的個性心理特征。通過籃球的傳接,可以傳遞信任與友好。籃球是集體運動,在組織與不同的對手進(jìn)行比賽前需要聯(lián)絡(luò),在與對手較量時、在與不同伙伴進(jìn)行配合時自然而然的擴(kuò)大了學(xué)生的接觸范圍,廣交朋友,使學(xué)生在切磋技藝時自然而然的提高了溝通能力,提高了社會適應(yīng)能力。

(3)籃球教學(xué)不但使學(xué)生掌握了身體鍛煉方法,樹立終身體育觀,而且也對不同的個性起著重新塑造的作用。當(dāng)學(xué)習(xí)投籃動作后卻屢投不中；當(dāng)遇到強(qiáng)大的對手而膽怯或比賽失敗后,消極和沮喪的情緒會降低自我效能感和運動動機(jī)。通過教師的人格魅力和行為技能幫助學(xué)生走出陰影,戰(zhàn)勝自我,用樂觀、堅定的情緒迎接未來的挑戰(zhàn),這樣學(xué)生的心理將變得更加強(qiáng)大。

3 籃球課堂中實施個性化教學(xué)的實踐

個性化教學(xué)應(yīng)做為體育教學(xué)的一種重要手段,一方面?zhèn)€性化教學(xué)打破僵化的傳統(tǒng)班級教學(xué),采用不同的組織形式,激勵學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí),發(fā)展自我,以便應(yīng)付未來的社會環(huán)境;另一方面,它采用較靈活的教學(xué)方法,有趣而實效的教學(xué)內(nèi)容,使每個學(xué)生都有成功的體驗,達(dá)到每個學(xué)生都能最大限度的感受體育、利用體育健康發(fā)展。

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容是個性化教學(xué)的前提

豐富的教學(xué)內(nèi)容必須考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點、興趣、愛好,同時也要注意內(nèi)容的實效性,易于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力，增強(qiáng)人際關(guān)系處理能力和社會適應(yīng)能力。把籃球教學(xué)與現(xiàn)實生活、社會群體、行為規(guī)范等相互關(guān)聯(lián),促進(jìn)個性的和諧發(fā)展。

如為了調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、提高參與意識與能力,可考慮籃球游戲、籃球比賽、橄欖籃球(把橄欖球的方法與規(guī)則與籃球結(jié)合的再造項目)、減化規(guī)則的籃球比賽等不同內(nèi)容。

如為了培養(yǎng)學(xué)生合作意識和競爭精神,建立和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)適應(yīng)社會生活環(huán)境而調(diào)整行為習(xí)慣和態(tài)度的能力,可設(shè)計分組的籃球游戲和比賽,或到社區(qū)、戶外進(jìn)行籃球教學(xué)實踐活動等不同內(nèi)容。

3.2 教學(xué)組織形式多樣化是個性化教學(xué)的關(guān)鍵

能否促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展,關(guān)鍵在于能否設(shè)計出有利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)組織形式。各種不同的教學(xué)組織形式規(guī)定了教學(xué)中人物、時間與空間因素的不同組合。為了學(xué)生個性的發(fā)展,要尋找有效的組織形式。這樣的教學(xué)組織形式應(yīng)是學(xué)生樂于接受的、有利于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)造力和發(fā)揮學(xué)生的主體性,利于吸收社會文化、提高實踐能力。就現(xiàn)在教學(xué)實際來看,需要改革傳統(tǒng)的單一的班級授課制,倡導(dǎo)小組教學(xué)、個別教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)及虛擬教學(xué)組織形式或幾種形式相結(jié)合的嘗試。

在籃球掩護(hù)配合戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中,組織成三對三街頭籃球?qū)剐问健Ｔ谂囵B(yǎng)實踐能力的教學(xué)中,可以組織與不同的班級進(jìn)行教學(xué)比賽,每個班按能力水平分成三組,同級別的進(jìn)行五對五的全場對抗。在小組教學(xué)要關(guān)注獨立學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師可進(jìn)行個別指導(dǎo)。小組教學(xué)可以調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣、因材施教,又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)意識、競爭意識、合作意識,提高了交往能力。

籃球課堂也可以走出固定的教室,可組織學(xué)生到學(xué)校附近的機(jī)關(guān)單位、工廠、社區(qū)活動中心進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、表演或友誼比賽。這種組織形式有利于培養(yǎng)實踐能力,加深對社會的了解,提高社會適應(yīng)能力。但根據(jù)實際情況現(xiàn)場教學(xué)還只能作為一種輔助性的組織形式,它必須與班級教學(xué)結(jié)合起來。但從素質(zhì)教育角度看,現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)作為體活課的重要組織形式。

3.3 教學(xué)方法的靈活性是個性化教學(xué)的保障

有效的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),指導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)法中傳授式教學(xué)法助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性。系統(tǒng)教學(xué)法又過于重視技術(shù)動作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,在正規(guī)、正規(guī)、再正規(guī)的要求下根本不可能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此在個性化教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、獨立性、多樣性,最終目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展。

在籃球教學(xué)中利用啟發(fā)式教學(xué)法,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,發(fā)展其創(chuàng)新、開拓的個性。在傳切戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中,第一步提示學(xué)生傳切配合是隊員之間利用傳球和切入技術(shù)組成的基礎(chǔ)配合。第二步學(xué)生分組自學(xué),第三步教師解疑,第四步教師精講傳切配合的基本方法和要求,第五步進(jìn)行演練。啟發(fā)式教學(xué)法目前在教學(xué)中形成了許多模式,如學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、嘗試式教學(xué)法等。

比較常用的教學(xué)法還有程序教學(xué)法、單元教學(xué)法等。每個教學(xué)法都有其側(cè)重點,因材施教,區(qū)別利用是教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)遵循的原則。

籃球的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法對個性化教學(xué)的效果影響居主導(dǎo)地位,但還有其它因素，如教師的人格技能、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)評價的實施、教學(xué)環(huán)境等同樣起著不可忽視的作用。

4 結(jié)語

籃球課堂上的個性化教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的同時,又特別注重個體的差異,聯(lián)系學(xué)生個性特點,精心選擇、設(shè)計適合不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、組織形式和方法。同時,籃球的個性化教學(xué)在積極開發(fā)學(xué)生的身心潛能的同時,幫助學(xué)生實現(xiàn)了社會化,即提高了學(xué)生社會交往能力和人際關(guān)系處理能力。未來的籃賽課堂上應(yīng)提高個性化教學(xué)的運用質(zhì)量,最大化的實現(xiàn)體育教學(xué)的目的。

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