淺析高職院校體育課堂教學中職業素質的滲透研究

武云明 董元卿

(南京鐵道職業技術學院 江蘇南京 210031)

淺析高職院校體育課堂教學中職業素質的滲透研究

武云明 董元卿

(南京鐵道職業技術學院 江蘇南京 210031)

近年來,隨著教育改革的發展,高職院校的教育目標從理論教育轉變為能力教育。高職院校更加注重的是對學生職業能力的培養。而在本身就更加注重能力培養的體育教學中,教師應當將自己的職業能力滲透到實際教學中,發揮模擬教學方法,從而為學生提供更好體能訓練,幫助他們健康成長,為國家和社會培養高技能、高素質、高本領的綜合型人才。

高職院校 體育教學 職業能力滲透

社會生產力的發展促進社會分工的細化和職業的細分。社會最需要的是綜合性的高能力高素質的人才。針對這一社會需求,高職院校應當在教學中綜合學生的專業類型,在教學中應用職業實用體育教育。在學習的同時考慮到學生的未來發展方向,讓學生提前接觸到踏入社會之后可能需要的職業技能[1]。在體育教學中,學校需要在關注學生運動訓練的同時,將體育教育與職業發展相結合,在教學中提高學生的職業素質。因此,身體健康才是最重要的資本,培養學生強健的體魄有著非常重要的價值,做好職業能力教育,才能全身心的投入到工作中,為促進我國教育事業和職業能力事業的綜合發展貢獻自己的一份力量。

1 職業能力培養是教學的首要任務

1.1 通過體育教學更好的進行素質教育

現在社會的職場競爭日趨激烈。為了應對社會上可能帶來的挑戰,必須要提高學生的競爭意識和綜合能力,同時也不能忽略學生的抗壓抗擊打能力[2]。在學生的體育訓練和運動中,不僅要鍛煉學生的身體和體能,還應當根據學生訓練情況,在教學中適當的培養他們的競爭意識。學?？梢越M織多種競賽,如班級籃球聯賽、羽毛球比賽等。在參加比賽的過程中,學生自身的運動協調能力可以得到很大的提高。與此同時,因為比賽是一種團體性的活動,在比賽中,參賽選手必須團結合作,協同作戰,因而能夠提高學生的團隊意識和適應能力。同時,對體育規則和課堂紀律的遵守,也對學生的遵紀守法意識和個人品格起到了良好的促進作用。

1.2 將體育教學的職業化作為培養目標

高職院校注重培養的是綜合性人才,在教學過程中比較偏向于職業方向。這就要求學校在教學過程中,在基本能力培養的同時,結合學生的個性發展情況,著重對學生綜合實踐能力的訓練[3]。在體育訓練的同時,不僅應當提高學生的運動能力,還要對實用性體育技能、體健知識的教學這些未來職場可能用到的相關技能進行有意識的訓練,實現體育教學的職業化。

1.3 體育的功能輔助學生增強職業能力

一直以來,體育課都是學生最喜歡的課程之一。在這一展示平臺上,學生可以展示自己的特長;在鍛煉中培養自我的身心素質;同時在集體活動中也有助于學生之間的溝通交流,培養他們的組織協調能力。在教學過程中,教師應當利用這一優勢,并且采用多種教學手段和方法,調動學生對體育活動的熱情和積極性,并且有意識的在體育活動中滲透職業化培養[4]。體育課作為一門實踐性的應用類課程,在鍛煉學生體魄的同時,還可以起到很多其它的作用,如培養學生健康的心理素質、心理狀態;培養學生強大的抗擊打能力和受挫能力等,這些技能都是將來在職場環境中不可或缺的。

2 體育教學在高職院校中的應用

2.1 情景再現模式

通過對學生職業能力的培養,可以使學生在畢業前提前充實好自己,培養起他們能夠適應職業環境和要求的良好品質。相比于初高中的體育教學課堂的項目教學模式,高職院校的體育課堂則是把課堂作為社會環境和職業生活的一個縮影。在比賽中,有勝有負。付出巨大的努力之后可能結果依然是失敗,但是如果不付出努力,就一定不可能成功。同時,集體利益要大于個人利益,責任和相互之間的信任是團隊合作的前提。將體育教學與社會分工相結合,在這種綜合培養方式下,在不知不覺中將學生置身于職業氛圍,潛移默化培養他們的靈活應變能力、溝通能力、組織協調能力和辦事能力。在這一過程中,學生適應社會環境和職場生活的能力也相應的得到提高。

2.2 培養意志品格

在現代高職院校的體育教學中,對教師的要求也越來越高。作為教師,應當具有敢于創新,敢于實踐的精神,有創造性、針對性的在課堂中營造不同的職場情景和社會氛圍[5]。同時及時的與學生進行溝通交流,了解學生的心理狀況并及時對自己的教學方式進行相應的調整。在一定時期通過不同的角度和方法去幫助、引導學生。在比賽中,對于失敗的學生,教師應當及時予以鼓勵和引導,幫助他們找到自身的缺陷并對其加以適當激勵,同時幫助他們改正缺點,努力超越,不斷進步。針對出現抗拒、懦弱心理的學生,教師應當在比賽時及時的給予幫助和鼓勵,幫助他們解決自身的心理障礙。在體育比賽中,學生心理層面的問題很容易顯露出來,通過體育課程,可以對他們的心理缺陷加以引導,磨練他們的意志,提高他們的適應能力和抗擊打能力,努力將學生鍛造成為具有良好品質的合格的職業人。

2.3 挖掘職業素質

在各大院校的體育教學中,都是以提高學生的體質為基本原則,鍛煉學生的體能,使學生保持身體健康,是體育教學的首要目的。作為高職院校,在遵循這一原則的同時,還多了另一項涉及到專業素質層面的職責:提高學生的職業能力和抗壓能力,從而為學生日后參加工作打下良好的基礎。針對不同專業的學生,應當根據未來發展方向的工作需要,結合學生自身的身體條件和心理狀態,采取針對性的訓練。這就對我們體育教師提出了更高的要求,不僅要能夠在教研活動中對專業工作所需的職業素質進行深層次挖掘,更要做到將職業環境與教學手段相結合,從而做到對不同的學生,因材施教,因需施教。在完成基本的健康教學目標外,有計劃性、有目的性的對學生進行職業素質訓練。

3 結語

高職院校應當對學校的教育工作引起足夠的重視,及時健全并完善學校的體育設備,強化師資力量。將體育教學放在教學的重要位置。同時學校應當結合學生的未來發展方向和個性發揮,建立職業化體育教學模式,在體育教學中滲透學生的職業素質培養。努力為社會培養高素質、高技能、高本領的集勞動管理能力于一體的綜合性人才。

[1]李紅艷.高職院校體育課堂教學策略研究[J].體育世界(學術版),2012(7):100-101.

[2]王玉擴,陳慶舍,李會增.高職院校體育課程教學改革與發展研究[J].北京體育大學學報,2005(7):33-34.

[3]王強.高職院校體育課堂教學環境優化探討[J].學周刊,2012(16):188.

[4]吳曉義,顏景信.情境達標式職業教育教學模式研究[J].教育與職業,2006(14):69-71.

[5]黃劍.如何有效提高高職院校體育課堂教學效率[J].考試周刊,2012(15):106-108.

[6]宋書瑋.高職院校體育課堂教學改革淺析[J].時代教育,2011(4):202.

[7]束路西,徐林川.高職院校體育課堂教學現狀與發展對策新探[J].河南教育學院學報(自然科學版),2009(1):71-73.

[8]王暉.我國高職院校體育課堂教學環境探析[J].時代教育,2012(1):154.

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2095-2813(2014)09(a)-0055-02