農村初中數學學困生轉化的有效策略

魯會成 王黎波 劉瀟

摘 要：隨著新課程改革的深入，學生兩極分化現象更為突出。有效轉化數學學科學困生，一直是數學教師教學中的難題。探索轉化學困生的有效策略，對大面積提高農村數學教學質量很有意義。通過對本校數學學困生的大量調查和對三名數學學困生的跟蹤研究，得出了一些數學學困生的成因和優化策略，將對今后我校的數學教學起到一定的指導意義。

關鍵詞：數學學困生；興趣；優化策略

數學課程標準（2011版）》要求“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生”，倡導“人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。但是，由于初中數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性，以及應用的廣泛性，再加上山區的學生自身、家庭、社會環境等因素的影響，學生在數學學習上出現了不同程度的障礙，導致數學學科的學困生越來越多。所謂“學困生”，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規，智力得不到正常開發，不可以達到課標規定的基本要求，必要經過有對準性的教育對策補救或矯治的學生。隨著新課程改革的深入，兩極分化現象更為突出。有效轉化數學學科學困生，一直是數學教師教學中的難題。探索轉化學困生的有效策略，對大面積提高農村數學教學質量很有意義。

通過對我校數學學科學困生的大量調查發現，造成其學困的成因主要有：1、多數為留守兒童，學習習慣較差且毫無主動性；2、基礎較差；3、對數學學習沒有興趣；4、教師因素造成的學困生。針對以上調查結果我們課題組成員經過認真的商討和分析最終確立了三名學生作為主要研究對象：一名是袁慧玲，留守兒童；一名是何鈺潔，由于教師的原因而對學習數學失去興趣；一名是左保華，基礎較弱。通過對這三名學生的跟蹤研究，以及在教學中的不斷嘗試，使我們得出了一些行之有效的減少學困生的方法，在今后的教學我們要多加注重從以下三個方面進行改進，讓我們的教學更加有效。

1 興趣培養策略

興趣是最好的老師，沒有什么方法比有興趣更會讓學生主動學習。有效的課堂教學不僅讓學生要從中學到知識，更要讓學生體會到這門課程的樂趣，陶醉于其中，對上這門課程產生期待之情。

1.1 培養數學素養，激發學習興趣

教師要用自己深厚的數學素養去感染學生，用自己的人格魅力去吸引學生，讓學生對你這個教師充滿好奇。學生在學習中存在很多的不規范，教師要在課堂上和課后作業等方面及時的糾正，逐漸的培養起良好的數學素養來，并且老師要根據學生的反應和表現把握適度，不能盲目過高的要求，使學生產生畏懼而適得其反。

1.2 幽默語言，吸引學生

數學老師的幽默也是培養學生數學學習興趣的一個方面，課堂教學瞬息萬變，教師要根據學生的接受情況、學生的精神面貌、注意力等適時調節課堂氣氛。這就要求教師能運用自己淵博的知識恰到好處的來一個小幽默，起到一語驚醒夢中人，以達到放松和再次提高注意力的目的，使學生感到課堂氣氛不那么沉悶。

1.3 細化教材，培養興趣

教材是教學的依據，教學要著眼于教材，但也不能照本宣科，這就要教師在教學之前，鉆研教材，根據學生的學習情況，探尋合適的講解方法，使每個學生都能在課堂上動起來，做課堂的主人，對課堂產生興趣。

1.4 分層教學，培養興趣

學生在學習中存在著明顯的個體差異，因此教師在教學中要針對學生的學習情況建立起完整而有效的學習機制，具體就是要教師在授課時從引入到最后的習題設置上多下功夫，引入要吸引學生，習題設置要有梯度，從易到難，使每個學生在課前、課堂、課后都有事可干，使每一位學生都能體會到學習的樂趣，獲得成功的成就感和自豪感，只有學生在學習中都有事可干都學得懂的時候他們才能真正的喜歡上這門課程。

1.5 多樣的教學方式，培養興趣

教師要運用現代化的教育技術，適時的改變教學環境，多在課堂教學中下功夫，真正做到把學生作為課堂的主體，根據教材的內容設置不同的教學模式，使課堂教學豐富多彩，從而提高學生的數學學習興趣。

1.6 親近學生，培養興趣

在學校里，很多學生就是因為喜歡某位教師從而喜歡上他的課，因此我們做教師的在新形勢的教育方針下，一定要放下架子，走進學生，只有和學生融為一起，才能感受到學生的可愛，教學也就不那么辛苦。例如：對學生多一點肯定和鼓勵少一點批評和埋怨，給他們多一點信心。閑時多和學生玩玩，多講講課本以外的知識，多參加一些學生們的集體活動以促進師生感情。教師平時也要多學習，增加自己的學識，讓學生感到你的學識淵博而崇拜你，這樣學生才能對你言聽計從，以達到由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對學習數學產生濃厚的興趣。

2 教師行為優化策略

經有關資料證實九年義務教育階段的學生，男生的智力發育要比女生晚些，再加上男生天生比女生好動，學習上比較馬虎，所以在這段較長的時間里，女生的數學學困生要比男生少些，而且隨著時間的推移，從低年級到高年級數學學困生人數逐年增加，因此我們做教師的在教學時一定要多加注意自己的教學方式，做到：1、在教學時，注意教育方法不逼出學困生，教學內容精選、教學語言精練、練習有針對性，不盲目的追求過難的題目，對學生多用鼓勵的語言，不過多的批評、責備，防止產生逆反心里，導致厭師厭學的局面。2、教學時要以學生為主體，不能只為了完成教學任務而忽落了學生的接受能力，致使部分反應較慢的學生跟不上節奏，最終被落出了學困生。3、教師對學生的教育要有信心和耐性，學生正處于學習階段，在接受新知識的能力上有所差異，有的學生接受很快，有的學生接受過慢，甚至你給這些學生講了幾遍都沒有掌握，此時我們做教師的不僅要有耐性還要不斷鼓勵學生，以增加這些學生的自信心，反之一旦老師失去耐性心言語譏諷，那么這些分析能力、應用能力相對較弱的學生，由于常常體驗不到成功而對數學學習失去信心，自暴自棄而淪為學困生。4、減輕學生的學習負擔，給學生留出獨立的學習和思考時間。在教學中有些教師為了提高成績，一味的進行題海戰術，讓學生每天泡在題海中，甚至做不完還罰多少遍，這種做法在短期內看是有成效，但從學生的長遠發展來考慮還是得不償失，學生每天都有做不完的習題不說還要時刻擔心被罰的可能，久而久之必將累出一批學困生來。

3 尊重個體差異策略。

對于初一剛入學的學生，我們做教師的要盡可能的通過一切行之有效的方法對他們的學習情況作一準確的了解，掌握好每個學生的基本情況，在教學時做到有針對性，不盲目的依據教材，真正做到因人而異，通過了解把學生分成兩到三人一組，進行互幫互組，定期對學習情況進行檢查，對完成較好的組要及時給予鼓勵和肯定，增強他們的學習信心，在作業安排上做到有計劃、有目的的課堂巧練。力求及時了解學生的學習情況，及時糾正學生在學習上的偏差。重視學生動手操作，豐富學生的感性認識，加深對知識的理解。注重幫助學生對數學概念、定律、性質等更深、更透、更好地理解和掌握。突出學生的個體差異，減少學困生的產生。

通過本課題的研究，使我們做教師的了解到了數學學科學困生的成因及一些解決辦法，勢必在今后的數學教學中對我們減少數學學困生的產生，將起到不少幫助作用，在后續教學中我們將繼續對這三位學生進行關注，繼續跟蹤研究，以便得出更好的解決途徑。

參考文獻

1.美國心理學家布魯納的《教育過程》。

2.華人如何學習數學，江蘇教育出版社。

3.引發學生學習數學興趣的七種方法，中小學教學研究。

4.張生；學困生成因及轉化對策研究——愛心是改變一切的偉大力量[A]；全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷）[C]；2005年

5. 初中學習困難學生成因及轉化的實驗研究報告 - 梁卷明 - 2008年10月17日