小學語文閱讀教學實效探析

馬輝

摘 要 語文對我們來說，是一種交流的工具，也是承載和傳承歷史和文明的工具。語文教學的最終目的是教會學生熟練地運用語言進行交流，并且廣泛地吸取正確的思想，提高自身的認知能力。隨著社會的不斷發展，我們要接受的信息和知識越來越多，這就需要我們掌握一定的閱讀方法，具備一定的閱讀能力。閱讀是小學語文中相當重要的一個環節，是學生學習不可或缺的一部分。培養學生的閱讀能力是作為教師義不容辭的工作，因此，閱讀在語文教學中具有重要的地位，作為教師，一定要教給學生一些閱讀方法，進一步提高學生的閱讀能力。

關鍵詞 小學語文 閱讀理解 教學實效

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0050-02

小學階段，閱讀教學是整個語文教學的啟蒙，其主要是借助課本中的語言來培養學生感知、積累、靈活運用、剖析語言的能力，另一方面，隨著學生接觸的閱讀知識越來越多，很自然的就會受到文中情感的熏陶，被其思想所感化，從中獲得審美樂趣的享受，豐富學生的精神世界，同時，學習語文也能教會學生學習做人的道理。因此，培養小學語文的閱讀能力至關重要。

一、激發學生閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生機械的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。激發學生學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。因此，教師要經常性地提醒學生，或結合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學生進行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發學生閱讀興趣的效果。

二、注重閱讀范圍與數量

“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”，這些語言給我們的啟示已經成為現實的佐證，一本書讀得再好，也難以達到上述講的這個道理的境界。然而我們教師總是低估學生的閱讀理解能力，不敢充分相信小學生的思維能力，認為與其讓學生自己多讀，不如教師精講，甚至有部分教師為學生劃定應考閱讀范圍，而沒有留給學生自由選擇的閱讀時間和閱讀范圍。往往是教師首先對課本上文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析，由于學生自主讀課文的時間太少，學生對課文的認識并沒有真切的感受，因為結論老師都給講出了，自己只有跟著記憶，并且完成老師交代的任務，這樣理解并不深刻，感受難以強烈。因此教師最好不要把自己的分析結果強加給學生，應該引導學生反復閱讀，讓學生自己在閱讀過程中深刻感悟與體會。學生必然對自己感興趣的這篇課文的理解非常深刻。

三、借鑒語言技巧與作文藝術

在實際閱讀教學中，最關鍵的是恰當把握泛讀與精讀的關系。實踐證明，閱讀僅停留在學生的自悟自得基礎上是遠遠不夠的。閱讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言藝術和語言環境，讓他們自己理解和感悟語言藝術的魅力，教師在此基礎上，進行文章結構藝術和寫作技巧方面的講解，通過比較閱讀進一步了解語言使用的技巧與藝術構思的匠心獨具。教師精心設計和科學規劃的閱讀指導方案，應該以切合實際的標準，在充分掌握學生的閱讀理解水平的基礎上，根據每個學生的具體情況，有重點、有目的地給予實時的點撥與引導。

四、培養學生發現問題的能力

勤于提出、發現有價值的問題是教學中的關鍵，教學實際上是圍繞問題開展的，一個有價值的問題是激起學生思維的引子，能幫助學生開啟思維，開闊其思路，指引其對問題的探討，激勵其求知的欲望。在實際教學過程中，主要是通過教師情景的設置來指引學生或者教師直接提問。教師所設置的情境必須要遵循以下原則：形象真切、神韻相似，情真意切、意境廣遠、理寓其中。教師在直接提問時，所提問題要確切，不要為問而問，一定要有明確目的；且不要只針對一些優秀學生提問，要把對象擴展到所有學生；應啟發學生而不是暗示，暗示會導致學生盲目隨從，而不能實現我們培養學生能力的初衷。

五、留給學生充足的學習時間

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學中，我們要把閱讀課的主動權交給學生，讓學生自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達，學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創造的火花。巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識。”讓學生意識到自己是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。具備了這一點，創造的活力就會不可遏止地在學生的身上奔涌。此時的課堂便成了表達與交流的樂園。學生在合作與交流中學會傾聽，學會接受，學會汲取，學會欣賞，從而實現知識與能力的有效轉化，產生思維的撞擊、情感的交流和知識共享的增值效應。

小學語文閱讀教學是整個語文教學過程中的關鍵，閱讀能力的高低關系到將來的學習能力，因此一定要非常的重視。因此，閱讀是小學語文教學中的重要部分，它對學生語文素養和能力的發展有著不可或缺的重要作用。作為工作在教育一線的語文教師，我們必須遵循新課標的要求，認清自己的責任，不斷提高自身的文化素養，活用教育資源，探索出更多有效的閱讀教學方法，提高學生的閱讀能力和水平，使他們能夠更快、更好地掌握更多的知識。

（責任編輯 李 翔）endprint