高中政治教學中課堂導入策略的應用

沈濤

摘要：在創新課堂中的導入策略的時候，教師就需要靈活的運用不同類型的教學模式、不同的教學設備，在課堂中的運用效果，在培養學生的思維學習能力的時候，也可以讓學生進行不同主題辯論學習活動的參與，通過活躍課堂中的教學氛圍，也能夠促進學生學習興趣的有效的發展，在高中政治教學中，教師也可以激發學生的討論學習興趣，因此，本文就高中政治教學中課堂導入策略的應用，進行分析和討論，并提出一些指導建議。

關鍵詞：高中政治;課堂導入策略;活躍教學氛圍;激發討論興趣;自主探究活動

在培養學生的政治核心素養時，教師需要集中學生的學習注意力，學生的學習興趣得到有效調動有利于教師開展教學活動。教師可探究學生的學習動態，可以采用一些新的教學策略，也可以培養學生的思維學習能力。在高中政治教學中，教師可以針對學生學習習慣的形成有展開教學。教師可以讓學生討論學習案例，進行自主探究學習活動。這樣做能夠拓寬學生的學習思路，對提升學生的學習能力有好處。教師在活躍課堂中的教學氛圍的時候，鼓勵學生積極討論來解決問題。

一、活躍課堂教學氛圍

在活躍課堂中的教學氛圍的時候，教師就可以讓學生針對自己對于知識內容的理解，導入不同的教學模式，這樣才可以從其中尋找到一些教學反饋的效果，并且在讓學生進行知識內容講解的時候，也可以給予一定的建議和支持，讓學生可以有更加強烈的學習滿足感，教師在高中政治教學中，也需要將課堂中的教學導入策略，進行合理化的創新，這樣才可以滿足各個教學方面，對于學生學習能力發展的要求，提高知識內容的講解效果。

例如，在教授學生學習“社會主義市場經濟”這一章節內容時，學生在進行知識內容預習的時候，就可以從不同的教學問題的討論中，進行知識內容的合理化的思考，學生從市場經濟概念的理解中，在構建知識學習體系的時候，也能夠有更加清晰的學習思維，通過為學生創設活躍的課堂教學氛圍，也需要針對課堂中的教學導入策略，進行有效的創新解讀，學生在進行市場經濟講解的時候，就需要多制作一些趣味性的教學課件，這樣才可以降低學生對于抽象內容的思考難度，并且合理的提高學生對于新知識內容的接受速率，教師在為學生開展趣味教學活動的時候，就可以提高學生的學習主動性，通過導入課堂教學策略的方式，合理化的解讀不同類型的教學內容。

二、激發學生討論興趣

在激發學生的討論學習興趣的時候，教師就可以讓學生從自己的學習任務的解讀中，進行學習伙伴的合理選擇，這樣學生的學習進度，才可以得到有效的推動，在從一些教學問題的提出中，可以測試學生的臨時反應能力，也能夠讓學生的學習動態集中到自己的學習問題中，教師在高中政治教學中，在選擇課堂中的教學導入策略的時候，就需要多關注不同類型的教學內容，合理的激發學生的討論學習的興趣，讓學生能夠站在自己的學習觀點中，進行問題的思考。

例如，在教授學生學習“信用工具和外匯”這一章節內容時，在運用教學策略的時候，也需要結合教材中所講解的具體內容，這樣才需要激發學生的討論學習興趣，在讓學生進行信用工具類型合理劃分的時候，教師也需要多講解一些生活化的教學素材，這樣才可以拉近與學生之間的距離，并且讓學生從自己的學習任務的分析中，進行教材內容的合理化的解讀，教師在對學生進行提問的時候，也需要讓學生能夠迅速的分析中，問題的本質含義，這樣在運用理論內容解題的時候，才可以提高學生的思維運轉效率，并且合理的提高學生對于時間的利用效果，培養學生的臨時反應學習能力。

三、開展自主探究活動

在開展探究學習活動的時候，教師就可以激發學生的自主學習意識，多給予學生一些討論思考的課堂學習時間，這樣學生在課堂中的學習表現，是可以得到一定的優化的，教師在高中政治教學中，就可以將課堂的導入策略，與學生的學習興趣，進行有效的融合，從課堂剛開始的時候，就能夠有效的集中學生的學習注意力。

例如，在教授學生學習“市場配置資源”這一章節內容時，在經過市場價格變動因素學習的前提下，教師就需要對于市場的主動作用，以及被動作用等，都進行合理化的解讀和學習，在開展自主探究學習活動的時候，也需要讓學生從自己的教學問題中，進行知識內容的合理探究，通過一些導入教學策略，也需要吸引學生在課堂中的學習目光。

總而言之，通過培養學生的學習理念，教師在一般的教學問題的提出中，也可以與學生交流不同的學習觀點，這樣學生的獨立學習意識，才可以得到快速的進步，并且在合理的探究學生的學習動態感受的時候，也能夠為學生開展不同類型的主題學習活動，教師在高中政治教學中，就可以將課堂導入的教學策略，運用在其中，這樣學生的學習興趣，才會得到有效的激發，教師在高中政治教學中，就可以將不同的教學環節，都運用在其中，并且開展自主化的探究學習活動。

參考文獻：

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