完善高中生物教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生成才

曹文進(jìn)

摘 要：近年來(lái)，隨著高中各科新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，高中課程改革進(jìn)行得如火如荼，高中生物教學(xué)也在改革中取得了一定的成績(jī)。新課改不僅改變了教學(xué)的模式，并且積極利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，這樣在很大程度上提高了課堂的效率，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，能更好地培養(yǎng)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；問(wèn)題分析；成才

隨著新課程改革的不斷深入，高中生物課程的改革也取得了顯著的成績(jī)，在取得成績(jī)的同時(shí)也暴露出來(lái)一些值得高中生物教育者去思考的問(wèn)題。新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是滿堂灌，僅僅重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的主體性。探究式的教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程扮演的是引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。在高中生物教學(xué)中更是如此，教師要善于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高教學(xué)效果。

一、新課改中高中生物教學(xué)取得的進(jìn)展

（1）積極利用網(wǎng)絡(luò)資源以及現(xiàn)代化的信息技術(shù)。隨著科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)輔助手段被廣泛地應(yīng)用到高中課堂，尤其是高中的生物課堂。信息技術(shù)具備多樣化的功能，能收集聲音、影像，演示課件等，這對(duì)于高中的生物教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種高效的輔助工具，可以將一些晦澀難懂的生物知識(shí)通過(guò)直觀化的形象展示給學(xué)生，這樣做既能簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果。

例如，教師在向?qū)W生講解DNA的三維結(jié)構(gòu)時(shí)，不能僅僅向?qū)W生講解DNA是雙螺旋的結(jié)構(gòu)，或者是僅看道具演示，這樣很難讓學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以在課前鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)的相關(guān)資料，教師在備課時(shí)可以利用FLASH動(dòng)畫(huà)給學(xué)生展示DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。通過(guò)給學(xué)生展示這些立體化的圖片，既能將DNA的結(jié)構(gòu)直觀形象化，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)。

（2）在高中生物課堂上開(kāi)展“互動(dòng)式”的教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，許多高中學(xué)校要求在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)地開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)化師生之間的溝通與交流，將教學(xué)看作是相互影響且處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中的教與學(xué)的一個(gè)過(guò)程。這種教學(xué)模式能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的想法，并在教學(xué)中充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。該教學(xué)模式在高中生物課堂同樣適用。

例如，在講解“人與生物圈”的知識(shí)時(shí)，有的教師舍棄了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組并根據(jù)教材的內(nèi)容上網(wǎng)或者去圖書(shū)館查閱資料。而在課堂上先由學(xué)生們講解自己搜集到的相關(guān)資料，之后再由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫助他們更好地理解和鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得課堂氣氛更加輕松活潑。

二、新課改中完善高中生物教學(xué)的思考

（1）積極整合高中生物課堂教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中生物的新課程標(biāo)準(zhǔn)中將具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能作為了該課程的重要目標(biāo)之一。因此，任課教師要積極整合高中生物的課堂教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去探究和驗(yàn)證在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)。教師要敢于將課堂帶到實(shí)驗(yàn)室，并運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)以及探究教學(xué)模式開(kāi)展靈活的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)完“植物細(xì)胞的吸水與失水”的知識(shí)后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以洋蔥表皮和干木耳作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將剝落的洋蔥表皮放入到鹽水中，觀察其變化。之后再將干木耳泡入清水中觀察其表面的變化。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，泡在鹽水中的洋蔥表皮有了褶皺，而放在清水中的干木耳膨脹起來(lái)。利用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固該模塊的知識(shí)。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展協(xié)作型的探究教學(xué)。協(xié)作型的探究教學(xué)是高中生物課程改革后，被廣泛運(yùn)用的一種新穎的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式指的是教師根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的研究型的任務(wù)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行具體的劃分，然后再運(yùn)用實(shí)驗(yàn)工具完成研究任務(wù)，在任務(wù)完成后及時(shí)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并提出一些猜想。這種模式能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作和創(chuàng)新，并在談?wù)摰那疤嵯掠掠谔岢鲎约旱囊?jiàn)解。

例如，在學(xué)習(xí)“新陳代謝與酶”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以采取協(xié)作型的探究教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出酶的活性以及主要特征。以淀粉酶為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，主要探究淀粉酶不同溫度下催化淀粉水解的情況。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開(kāi)展這一實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要營(yíng)造不同的溫度環(huán)境，實(shí)驗(yàn)過(guò)后學(xué)生們會(huì)得出這樣的結(jié)論：在不同溫度下，淀粉酶的活性不同，低于最適溫度淀粉酶的活性沒(méi)有全部釋放，高于最適溫度淀粉酶的活性隨著溫度的升高而消失。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有個(gè)別學(xué)生還考慮到除了溫度還有什么會(huì)影響到活性酶的性質(zhì)。這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)了他們的發(fā)散思維，因此，協(xié)作型的探究教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。

（3）組建課外的興趣小組，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在授課之余，教師可以幫助學(xué)生組建課外的生物興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)生物問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題，借此來(lái)鞏固所學(xué)的生物知識(shí)。

總之，在新課改背景下，高中生物教學(xué)取得了顯著成績(jī)，但為了不斷完善課堂教學(xué)，教師要及時(shí)更新教育理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成才。

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（江蘇省泰興市第二高級(jí)中學(xué)）