善用修辭，煉就生花妙筆

鄭少清

孔子說：“言之無文，行而不遠。”文章在保證語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的前提下，要講究文采。如何做到有文采是寫作必須探索的重要課題之一。而善于運用修辭手法，是使語言富有文采的重要方法，因此在平常的教學中指導學生善用修辭尤為重要。

一、指導學生正確理解常見的修辭方法

（一）熟悉常見的修辭手法的運用

要使學生善用修辭，前提是學生對這些修辭手法比較熟悉。只有熟悉了，才談得上運用。常見的修辭方法有：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、對比，引用，反復、設問、反問。通過一些典型的實例來指導學生明確每種修辭手法的運用，通過一些運用了修辭手法和沒運用修辭手法的例子進行對比理解，明確修辭手法的具體作用。如在講解比喻和擬人時，摘取了一個典型的例子：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”指導學生與“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有打著朵兒的”這句話進行對比理解，讓學生去體會擬人和比喻的運用和具體作用。

（二）學會辨析類似的修辭方法

通過典型例子指導學生學會辨析類似的修辭手法，得出異同。如學會辨析比喻和比擬，對偶和對比，排比和反復，設問和反問，只有學會辨析修辭之間的異同，才能更恰當地運用修辭。如在指導學生辨析排比和反復時，舉了兩個典型例子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”和“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”，在對比中辨析異同，加深學生對修辭的理解。

二、注意積累典型例子，并進行分門別類整理

特級教師朱敬本說過：“學習語文必須有足夠的積累”，注意指導學生積累一些運用了常見修辭的典型例子，并對這些例子以修辭手法的不同進行分門別類的整理，如果例子涉及的話題比較相似，再分話題合并歸類則更好。這些例子可以直接從教學課本中摘取，也可以從一些名家名篇中摘取，利用早讀課或者其他的課余時間進行閱讀品味，形成語感的同時，也為下一步的模仿做鋪墊。

三、通過仿寫句子的形式指導學生進行有意識的模仿

創作從模仿開始。呂叔湘說過：“使用語文是一種技能，只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能養成”，因此要指導學生學會模仿。成功的模仿必須具備三個要素：首先，選準被模仿的對象。模仿能力的高低決定于被模仿對象的優劣。可以把之前積累的典型例子作為被模仿的對象；其次，分析被模仿對象的構成。分析被模仿對象的句子結構，且根據學生積累的關于修辭手法的知識，指導學生學會分析典型例子運用了什么修辭，是如何運用的。最后，遣詞仿寫。注意檢查所仿句子和被模仿對象在句子結構和修辭手法的運用上是否一致。如余秋雨在《蘇東坡突圍》中曾經對成熟做過精妙的詮釋：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容。”這些句子運用了貼切的排比修辭，指導學生進行模仿，學生在模仿時把主語“成熟”換成了“成功，自信，謙恭，瀟灑”重新造句，而這些詞語是我們寫作中常見的話題，做這種訓練，讓學生的思維靈活起來，從模仿升級到創造，仿句的成果可以直接運用到寫作中。

四、指導學生集中力量練好兩到三種修辭手法

修辭手法的運用有難易之分，如對偶較之對比要難，因此建議學生在平時的寫作中注意選取一些自己較有把握的容易運用的修辭進行訓練，達到“善用”修辭。在這里，筆者建議選取比喻、排比、引用這三種修辭。首先因為這三種修辭是學生比較熟悉的，且經過訓練容易上手。其次這三種修辭對增加文章文采的作用比較明顯。比喻，錢鐘書先生曾提出“比喻是文學語言的根本”。著名作家秦牧也曾這樣評價比喻：“精彩的比喻像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就發生神奇的變化。”而排比，有人戲稱為“集束炸彈”，節奏分明，便于敘事，長于抒情，無疑會使文章大為增色。對于引用，本身其引用的內容是富有文采的語句，運用這種修辭，對增加文章的文采起到立竿見影的效果。如學生習作中寫到：“莊子不愿官場的污濁影響心中的凈土，寫下‘往矣！吾將曳尾于涂中后，托山為缽，剪水為衣，逍遙一世；陶淵明不追逐官場名利，放棄優厚俸祿而愿‘采菊東籬下，悠然見南山，將功名利祿拋諸身后，即使貧窮亦無怨無憂；劉禹錫安于貶謫之狀，堅守一方天地，吟唱著‘斯是陋室，惟吾德馨，安貧樂道，知足豁達。”這段話引用的句子都是學生中學階段要求背誦的詩句，準確巧妙地引用進文章，使文章富有文采的同時彰顯了作者深厚的文化底蘊，令人印象深刻。

五、培養學生形成“在寫作中強迫自己使用修辭手法”的意識

在平時的寫作教學中要強化學生使用修辭的意識。比如，學生在“成長”的話題作文中這樣寫到：“成長是伴隨磨練的。”這顯得平淡無味，給人印象不夠深刻。經過老師的指導，同學們有意識地運用修辭，重新闡釋了成長：“成長猶如一波巨浪，把我推向現實的沙灘上”，“成長就像一道又一道的玻璃門，你必須把它撞碎，盡管你撞得頭破血流，回頭看，那些玻璃碎片又是如何的美麗呀！”運用了比喻，形象生動地寫出了成長伴隨著磨練，富有文采的同時讓人回味無窮。

必須強調：雖然我們寫作提倡運用修辭以增加文采，但不能為文采而濫用修辭手法，一定要把握好“度”：運用了修辭手法的語句一定要符合文章立意，即要與文章的中心思想有直接的內在的邏輯關系。如果沒有這種內在聯系，果斷刪除。如有學生在習作《回歸本真，快意人生》中寫到：“上天賜予我寬容，讓我坦然接受不能改變的事實；上天賜予我勇氣，讓我改變那些應被改變的事情；上天賜予我智慧，讓我將不能改變的事情轉化為可能。”運用了排比，語言華麗，但由于表達的內容與文章主旨立意相去甚遠，只是一種華而不實的文字游戲，必須刪除。

劉勰說：“繁彩寡情，味之必厭”。要使學生寫出富有文采的好文章，教師除了指導他們要善用修辭，還必須強調真摯深厚感情的作用，這樣學生在寫作時才能妙筆生花。