移植歌曲 解讀文本

葛文藝

如何提高學生學習語文的興趣，如何讓語文課堂精彩紛呈？蘇霍姆林斯基曾說，在影響青年人心靈的手段中，音樂占據著重要地位。流行歌曲是最能讓學生接受的音樂形式，作為教育工作者就不能漠然視之。其實流行歌曲具有很強的娛樂性和審美特征，正確認識并深入研究流行歌曲，充分挖掘其有益成分，合理利用歌曲，發揮其在語文教學中積極作用，一定能收到良好的教育教學效果。

一、歌曲導入，為教學文本張本

新課導入的目的在于喚起學生的學習興趣，引領學生更好地進入文本，理解文本內容。課前播放樂曲、引用歌詞導入，能為學習文本創設美妙的教學氛圍，激發學生學習課文的熱情。例如上《詩經三首》時，播放《一個人的精彩》作為《氓》的導入，表現女子在愛情上的清醒和堅強。也可以播放《美酒加咖啡》《愛情的騙子》等歌曲與之比較，這樣既能開闊學生視野，又能活躍課堂氣氛。在課堂上發揮多媒體震撼心靈、吸引注意力的優勢，流行歌曲是一個重要的“軟件”。又如講韋莊的《菩薩蠻》，可先讓學生聽歌曲《江南情思》，歌詞“白鷺上青天，紫燕繞花臺，小樓聽春雨，綠草繡長街，條條烏篷船，輕輕搖擺……”有聲有色，配上優美的旋律，讓學生走進這如詩如畫般的江南，如癡如醉，再學習課文，一同徜徉在這美妙的意境中，簡直是種藝術享受。如教課文《紀念劉和珍君》時，可以播放反映民族危難的歌曲《松花江上》，激發學生的愛國情感。當歌曲播放到人們發出憤怒的呼聲“九·一八”時，抓住這個情境導入新課，有利于取得良好的教學效果。

二、配樂朗讀，帶領學生走進文本

音樂家冼星海說過：“音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”歌曲有著優美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學生學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解文本內容。進行配樂朗讀時，應注意樂曲的意境、格調和旋律，它們應與課文內容相協調。歡快的樂曲應與喜劇性的內容相配，低沉的樂曲應與悲劇性的內容相配。如朗讀《周總理，你在哪里》時，可配以劉天華創作的哀樂《病中吟》。如朱自清的《春》是一篇優美的寫景抒情散文，作者描繪了一幅春景圖，展現了大地回春，大自然生機勃發的動人景象，贊美了春天帶給人的新的希望和力量。語言優美，形象逼真，節奏感強，且充滿生活氣息的散文，其蘊含的美感與節奏通過配樂朗讀更能體會得真真切切。在教學中，我用施特勞斯的《春之圓舞曲》配樂朗讀，從而使學生體會到文章的圖畫美、語言美、音樂美、情感美，以此培養了學生的審美觀和鑒賞情趣。

三、學唱歌曲，深入體會文本內涵

“他山之石，可以攻玉”，我們在語文教學中要敢于“拿來”，用開放的思維方式，巧妙運用歌曲，輔助教學設計，培養學生語文思維能力。孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”語文教學引入音樂，讓學生樂在其中，忘乎所以，那么，學習便不再是一種負擔。詩歌教學強調教學目標的核心是品味詩中意境，而意境是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術境界。它是一種感性形象，需要的是感性觀照和情緒體驗。而借助音樂這一手段，以聲傳情，情隨樂動，便能創設一種和諧的氛圍，讓學生走入詩人的情感世界，誘發美感，探求詩中的意境美，從而成為再現意境的手段。“所謂伊人，在水一方”是《詩經蒹葭》中的名句。這首詩表現伊人的朦朧美感以及對伊人的執著追求的精神。教此詩時，我讓學生簡單了解其寫作背景后開始學唱鄧麗君的《在水一方》。學生很快便融入這種情境當中。詩中的意境在歌聲中再現，在歌唱中被領悟。缺少音樂課的學生自然興奮萬分，在這種熱情的牽引下，對意境的鑒賞便水到渠成，易如反掌。“才上眉頭，卻上心頭”是南宋詞人李清照《一剪梅》中的名句。這首詞是寫給她丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。是一首“愛情詩”。唱慣了千篇一律的現代流行的直白抒情的愛情歌的學生，對這樣含蓄抒發委婉優美的情感感到耳目一新。教溫庭筠的《夢江南》時，播放《一剪梅》歌曲，凄清婉轉的樂曲在教室里飄揚，學生們跟唱后，清脆的歌喉在教室里回蕩。在反復的歌唱中，學生們唱出了眼淚，唱出了悲愁。雖與詩人相隔幾百年，但歌聲卻讓彼此心靈相通。學生用自己的經驗去體味詩人的孤寂凄涼和纏綿相思。古代詩詞如一位美麗脫俗的女子，學生被其特有的魅力所吸引，所陶醉。

四、運用歌曲，升華文本

流行歌曲以其優美的旋律、淺淺的歌詞使得許多學生如癡如醉，借助于日益發達的現代傳媒，它漸漸占據人的心靈，成為影響精神的武器。但不少歌曲也表現出了很強的社會責任感，關注人生，關注現實，它們不僅僅是旋律和文字的簡單堆積，而是一種心靈的震撼，一種靈魂的升華，一種對生命和現實的反思，在被深深吸引的同時，它們也可以讓學生主動接受教育。

在史鐵生的《我與地壇》中，作者寫到了他的敢于承擔苦難，堅強地生活的偉大母親。深沉的敘述里學生也能感受到作者對母親無限的歉疚之情，通過課文學習學生的心目中已矗立了一位慈愛高大的母親形象。這時再一起來欣賞歌曲《懂你》，回蕩的旋律，深情的歌詞必會觸動每個人的心，讓學生能更深刻地理解作者的內心世界，也更能激發他們對父母的感恩之心。

在教學楊絳《老王》時通過對老王人物的分析，引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。這時我點擊背景音樂《讓世界充滿愛》，播放中激趣說：同學們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路，請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來。

仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。

愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

愛心是

愛心是

我設計的這個仿句練習是一個靈活機動的題目，讓學生把內心的情感再現出來，把祝福送出來，進一步把握了文本的內涵，又拓展了文本內涵的外延。最后小結，同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢？我們應該用我們的愛心去關心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留余香。以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

由此，我們可以體味到流行歌曲那巨大的煽情魅力，它對知識遷移，學生認知能力的提高，鑒賞水平的提高有良好的作用。

語文與音樂有著天然的、廣泛的聯系，語文教學只有廣采博取，才能深入淺出，妙趣橫生。讓語文教學走近歌曲，讓歌曲走進語文教學，課堂將會是另一番天地，學生會因此有一個愉快的學習情境，語文學習會在愉悅的情境中得以升華。