提高農(nóng)村初中生現(xiàn)代文閱讀能力策略初探

鄧翠勤

加強現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)是增強語文學習能力的重要途徑。就目前狀況而言，農(nóng)村初中生的閱讀水平普遍較低，閱讀面狹窄，閱讀能力較差是不爭的事實。因此，如何在教學中迅速提高農(nóng)村初中生的現(xiàn)代文閱讀能力，已經(jīng)成為廣大農(nóng)村教育工作者亟待解決的一個重要課題。教師可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣

1.精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣 興趣是求知的原始動力，而學生最初興趣的產(chǎn)生需要教師積極的引導，因此，閱讀材料的選擇就顯得尤為重要。筆者在教學過程中時常向學生引薦：貼近學生生活的文章；偏重親情、為人處世的文章；通俗易懂，詼諧幽默的文章；有助于陶冶情操，培養(yǎng)健全人格的文章。這樣的文章學生有興趣，思想上容易產(chǎn)生共鳴，可以讓學生產(chǎn)生一種成就感和愉悅感，在閱讀中得到潛移默化的熏陶，學生自主閱讀的興趣就會循序漸進的提高。

2.營造良好閱讀氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習慣 為了更充分地利用教學資源，筆者在班級成立了讀書角，一是將筆者所涉獵的一些學生刊物和各類型的文學刊物中學生的優(yōu)秀習作，或者各類文學題材的文章展出供學生閱讀，擴大他們的知識范圍。二是動員學生訂閱一些報刊雜志，比如《少年博覽》、《讀者》、《大自然探索》等，也可以定期讓學生推薦好的文章到全班一起閱讀，這樣可以充分利用學習資源，還可以形成一種自主、寬松、和諧的閱讀氛圍，教師與學生同讀學生刊物和各類文學刊物，融洽師生關系，進一步促進教學的有效實施。

3.更新觀念，促進自由閱讀 大部分農(nóng)村初中生的閱讀習慣較差，對課外閱讀的書目認識不清，存在嚴重的盲目性和片面性。再加上農(nóng)村學生家長知識文化有限，除了上課用書外，都視為閑雜書籍，看課外書即是不務正業(yè)，在一定程度上剝奪了他們自由閱讀的空間，也使得農(nóng)村初中生存在嚴重的重練習、輕閱讀，重課內(nèi)、輕課外的傾向。因此，首先教師要指導學生有針對性的閱讀，如教育部規(guī)定的必讀書目，并指導學生摘抄精妙語句，寫讀后感或讀書筆記。其次，要讓學生與家長都充分認識課外閱讀的重要性，做好家長的思想工作，讓學生家長改變傳統(tǒng)的學習觀念，化敵視為支持與鼓勵，為學生搭建一個自由的課外閱讀平臺。

二、優(yōu)化課堂現(xiàn)代文閱讀教學方法

1.整篇通讀，強化整體感知能力 現(xiàn)代閱讀教學論研究者劉守立先生曾經(jīng)說過：“閱讀心理的發(fā)展是一個整體認識的心理活動過程。”因此，筆者在教學中主要強調(diào)對讀物本身整體的直接體驗和感受，要立足于全篇。指導學生通讀課文，并透過雜亂零碎的知識和信息，從總體上去駕馭、把握、理解課文，抓住文章的主要精神、思路脈絡。比如魯迅的《社戲》的整體線索就是“看社戲”，文章內(nèi)容就是圍繞這一主題展開。

2.精讀課文，品讀感悟 教師要創(chuàng)造寬松和諧的探究氛圍，結合課文重難點，引導學生思考，鼓勵學生靈活運用不同的方法加以探究，深思善疑，學會自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，最終解決問題，在不斷的質(zhì)疑析疑過程中提高學生的理解能力。與此同時，要學會用欣賞的眼光仔細品味作者的思想感情，領會作品意境，找出文章的妙處，領悟作者遣詞造句方法與技巧，背誦美言佳句，積累詞匯量，在反復的揣摩中提高學生現(xiàn)代文鑒賞能力，從而促進學生寫作能力和語言表達能力的發(fā)展。

三、加強指導，養(yǎng)成正確的閱讀方法

曾國藩曾說過：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！苯處熞笇W生根據(jù)不同的作品類型，靈活選擇閱讀方法，好文章，要多誦讀直到能背，可以促進學生養(yǎng)成良好的語感和整體把握的能力，還可以增進語言的感悟、積累和運用。

在現(xiàn)代文課堂教學中還應讓學生充分了解各種文本，比如記敘文、議論文、說明文、詩歌、小說或者戲劇。把握各種文本的特點，提高閱讀質(zhì)量。如記敘文的要素時間、地點、人物和事件的原因、經(jīng)過和結果。說明文要抓住說明對象是什么？有什么特征？采用什么說明方法？起到什么作用等。比如筆者在教授吳敬梓的小說《范進中舉》時，我要求學生掌握作者吳敬梓的經(jīng)歷，同時從小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）去分析文章，如圍繞小說的環(huán)境有哪幾個方面，小說的發(fā)展脈絡是什么？其中最出彩的部分在哪里？你如何去評價范進？要求學生根據(jù)課文的各種描寫去分析。這樣教學思路清晰，易于學生把握重難點，有利于學生形成閱讀技能。

農(nóng)村初中生閱讀能力的提高需要一個長期的學習、訓練過程，在這一過程中教師要適時的給予積極的評價激勵，讓學生在被尊重的成就感中獲得新的前進動力，并在新動力的推動下，不斷提升行為品質(zhì)，從而切實、高效地提高農(nóng)村初中生的閱讀能力，努力開創(chuàng)農(nóng)村初中現(xiàn)代文閱讀教學的新局面。