探究式學(xué)習(xí)，讓地理課堂更精彩

王克美

摘 要： 探究式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊教學(xué)方法。這些在地理課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)如何運(yùn)用？運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意什么問題？文章對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 注意問題

一、探究式學(xué)習(xí)的涵義

在我國(guó)地理新課程改革理念的影響下，大力提倡和要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。探究式教學(xué)正受到人們的關(guān)注，并在教育教學(xué)中加以推行。那么什么是探究式學(xué)習(xí)呢？

所謂探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為獲得科學(xué)素養(yǎng)以類似于科學(xué)探究的方式所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式，它更強(qiáng)調(diào)：

1.參與和過程：探究式學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生視為“小科學(xué)家”，讓他們通過一系列探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴他們。

2.平等和合作：探究式學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功，學(xué)習(xí)的成果是學(xué)生合作的結(jié)果。教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師是學(xué)生的朋友、伙伴。因此，探究式學(xué)習(xí)過程實(shí)際是一種合作學(xué)習(xí)的過程，而不是競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)立的過程。

3.鼓勵(lì)和創(chuàng)新：在探究式學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。這正是目前新課程改革所大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。

二、探究式學(xué)習(xí)在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.讓學(xué)生的探究興趣貫穿每一節(jié)課的始終。興趣是最好的老師，學(xué)生只有感興趣，才會(huì)自愿接受、參與、探究，而只有是自愿的，結(jié)果才是最有意義的。如何讓學(xué)生的探究興趣貫穿每一節(jié)課的始終呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手：一是師生關(guān)系民主化。新型的師生關(guān)系應(yīng)該建立在相互尊重、相互理解，民主平等的基礎(chǔ)上。特別是教師應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，這種人與人的心靈溝通是師生情感得以充分發(fā)揮的催化劑。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生就較容易接近你，就會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡你所教的學(xué)科。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容懸念化。懸念，能引起好奇、追究答案的強(qiáng)烈愿望，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和動(dòng)力。例如，教學(xué)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，一開始我就把課本上的圖“1.18”展示給學(xué)生，學(xué)生很自然地產(chǎn)生疑問：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問候時(shí)，為什么會(huì)有時(shí)間的差異呢？這樣學(xué)生的好奇之火就被點(diǎn)燃，激起了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著學(xué)習(xí)的深入，對(duì)地球自轉(zhuǎn)等知識(shí)的領(lǐng)會(huì)就會(huì)更加深刻。隨著懸念的誘發(fā)和解決，學(xué)生不知不覺地以輕松愉快的心情掌握了知識(shí)。

2.讓時(shí)事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探究的熱情。時(shí)代在發(fā)展，并且總是在不斷制造熱點(diǎn)問題，教師不能視而不見，錯(cuò)失教育良機(jī)。應(yīng)做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。利用學(xué)生對(duì)這些事情的興趣，作為他們學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問題的切入點(diǎn)，化平淡為生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。如利用甘肅舟曲的泥石流災(zāi)害給舟曲人民帶來了巨大損失和人員傷亡這個(gè)熱點(diǎn)，及時(shí)組織學(xué)生探究有關(guān)泥石流形成的原因和分布，以及泥石流產(chǎn)生的危害，并進(jìn)一步探究怎樣面對(duì)泥石流災(zāi)害。

3.讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)會(huì)探究。教育的問題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣發(fā)掘真理。新教材中“活動(dòng)”正是以討論發(fā)掘問題的形式出現(xiàn)的，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，收集材料、分析信息、提煉思維、展開討論、尋求答案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。如在講地球儀時(shí)，我讓每組學(xué)生看著地球儀，看到什么告訴大家。課堂氣氛一下子就活躍起來，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，有的學(xué)生甚至調(diào)皮地說：“我看到地球儀上有個(gè)蒼蠅。”這種活動(dòng)課所達(dá)到的探究效果是不言而喻的。當(dāng)然也可以組織辯論賽、課堂講座等形式，要求同一主題的不同觀點(diǎn)的雙方收集信息、加工處理、準(zhǔn)備充分。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)自我分析判斷、自我檢查監(jiān)控、自我反思矯正，而且學(xué)會(huì)與他人交流和合作。

4.寫小論文，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐探究能力。為鞏固探究成績(jī)，檢驗(yàn)探究效果，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)；或者給學(xué)生提供一定的背景材料、參考書目，要求學(xué)生撰寫小論文發(fā)表觀點(diǎn)。如在學(xué)完天氣對(duì)生活的影響后，我根據(jù)農(nóng)村中學(xué)這一實(shí)際情況，讓學(xué)生回家后注意觀察田里的草木、莊稼、大風(fēng)過后倒伏的大樹；家里開廠的同學(xué)，回去問一問父母，天氣給工業(yè)生產(chǎn)帶來哪些損失；還可以調(diào)查天氣對(duì)建筑、公共設(shè)施、交通、旅游的影響。學(xué)生在調(diào)查訪問的過程中，獲取了大量的信息，再結(jié)合自身認(rèn)識(shí)，寫了一篇小論文“天氣的功與過”。這樣，學(xué)生的實(shí)踐探究得到了鞏固，同時(shí)鍛煉了活動(dòng)能力。

5.讓探究活動(dòng)延伸到學(xué)生生活中。每位學(xué)生都會(huì)在活動(dòng)開展過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，無論學(xué)生提出怎樣的問題，也無論問題是否與本課知識(shí)有關(guān)，都是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中最大的問題就是沒有問題，只是課上無法解決太多的問題，而只能解決主要問題，更多的問題有待課后讓學(xué)生自己搜集、整理、分析相關(guān)資料信息解決。如前所述：唐山為何地震？我們這里會(huì)地震嗎？等一系列問題都可留給學(xué)生課后探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是教育的真正目的。

三、開展探究式學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.要有有利于探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境。進(jìn)行探究式教學(xué)需要一定的物質(zhì)條件，如儀器設(shè)備教學(xué)工具，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、一定的活動(dòng)空間等，探究式學(xué)習(xí)的各個(gè)步驟都需借助一定的物質(zhì)媒介，如果沒有一定的物質(zhì)條件支持，則探究式學(xué)習(xí)將難以進(jìn)行。還需學(xué)校管理員、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的支持才能成功完成一次探究式學(xué)習(xí)。

2.特別重視探究過程，而不是結(jié)論。

因?yàn)楣┙o學(xué)生進(jìn)行探究的題目，結(jié)論多是早有的，即科學(xué)上已有定論的。之所以要學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，只想讓他們體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時(shí)獲取知識(shí)，因此，其過程富含教育意義。

3.根據(jù)探究式活動(dòng)編排新課的順序。新課的進(jìn)行順序不必拘泥于教材的編排順序，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，圍繞讓學(xué)生易上手、易理解、易掌握的思想和活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排，融知識(shí)、能力、實(shí)踐于探究活動(dòng)過程之中。

總之，探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義很大，特別是對(duì)于地理課程中抽象的、學(xué)習(xí)難度大的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，把探究作為地理課堂教學(xué)的主旋律。endprint