如何讓農村數學課堂活起來

吳偉華

在農村初中，大多數學生是留守學生，他們生活作風懶散，沒有養成良好的學習習慣，沒有明確的學習目標，無心向學，學習態度不端正，甚至有時故意擾亂課堂。這些問題已經很明顯地擺在我們面前，對我們是一個很大的考驗和挑戰。作為一名農村數學教師，我意識到在數學課堂上存在以上種種問題，我認為主要是因為不能體現學生的主體性和教師的主導性，忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶和模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，使學生失去興趣學習，最終使數學教學變得機械沉悶、枯燥乏味。在數學教學過程中，我發現有很多學生怕學數學，認為數學知識就是枯燥無味的計算、刻板的公式、遠離現實生活的應用題。如何讓農村數學課堂活起來？我認為應做好以下方面的工作。

一、激發學生的學習興趣

興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求，是克服困難推動學習的內部動力。興趣是開啟知識大門的金鑰匙，學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的特殊情感，學習起來樂此不疲。數學與實際生活有很大的聯系，只要我們在教學過程中充分準備與本節知識有關的生活事例，這樣學生就會感到數學并不抽象，數學就在身邊。生活中的一些事例會使學生產生好奇心，通過教師的啟發，創設合適的情境，善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子，使抽象問題形象化、具體化，學習由淺入深、由感性到理性，學生就能對數學產生興趣。有了興趣，學生才會樂意去學，才會積極思考和探索。如在講多項式乘多項式時，我就請學生幫忙：我家要裝修，需買瓷磚，現在只有房間平面圖和瓷磚的規格，到底要買多少瓷磚呢？知道每塊瓷磚的價格，需花多少錢？學生一聽要幫老師的忙，一下子來了精神，個個拿起筆算了起來，然后經過小組討論，最后得出了結論。

二、讓學生成為課堂的主人

農村學生由于成長的環境比較封閉，大多數學生個性發展被抑制，顯得比較單純、膽小，對老師有一種敬畏感，在課堂上不能大膽發揮，大多只會聽和看，不會做，不會交流發表個人意見，特別是在數學課堂上，老師顯得很被動、很無奈。我認為老師要從各個方面引導、鼓勵他們，要主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮主導作用，真正地把學生解放出來，讓他們成為課堂的主人。在課堂上，讓學生動口、動手、動腦親身參與，問題由學生提出，由學生回答，由學生寫出，由學生解答，發揮學生的主體作用，增強學生的主體意識。對學習能力較弱或成績較差的學生要多加關注，用微笑的點頭、信任的目光保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中喜歡老師，喜歡數學。

三、營造寬松愉悅的課堂氣氛

在農村初中，應試教育下的課堂往往采用機械化的教學手段。在新課改的浪潮下，數學老師要轉變觀念，改變教法，努力為學生創造寬松、愉悅的課堂環境，讓每個學生的個性都能得到釋放，展現出他們生命的活力，使不同的人在數學上得到不同的發展，人人學有價值的數學，人人都獲得利于他們學習成長的數學。平等、民主和諧的課堂氣氛能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念。這樣學生才敢想、敢問、敢說，才能運用靈活敏捷的思維，發揮豐富的想象力、創造力，成為學習的主人；老師才能成為學習活動的組織者、引導者、合作者。營造寬松的課堂氣氛，教師首先要關愛學生，生活上關懷學生的冷暖，學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師是良師益友。

四、讓生活問題走進數學課堂教學

很多數學知識都以現實生活為起點，又是現實生活的延伸。數學教學活動必須建立在學生已有的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。讓生活問題走進農村數學課堂，讓課堂活起來。比如：可以從生活情景中發現數學問題，可以從生活事例中尋找數學“原型”，可以從生活經驗中學習數學知識，還可以從生活實例中感悟數學方法。在課堂上要創設生動有趣的情境啟發誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題，享受學習的樂趣，體驗成功的喜悅，真正成為學習的主人。

總之，在數學教學中，我們必須以學生為中心，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位，調動學生學習數學的積極性和主動性。教師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功的樂趣，只有這樣才能讓數學課堂活起來，讓學生在課堂上活起來，讓學生學的知識活起來，才能跟得上教學改革的步伐。endprint