小學數學教學研究

齊海英

1.加強概念數學

現在，很多小學生對學習數學的積極性不高，缺乏學習興趣，認為數學特別難學。其實只要認真分析，就不難發現，主要是因為學生對一些數學概念沒有搞清楚，沒有理解掌握好。因此，在教學中如何使學生形成概念，正確地掌握和運用概念是極其重要的。

1.1直觀形象地引入概念。數學概念比較抽象，而小學生，特別是低年級小學生，由于年齡、知識和生活的局限，其思維處在具體形象思維為主的階段。認識一個事物、理解一個道理，主要是憑借事物的具體形象。因此，教師在數學概念教學過程中，一定要做到細心、耐心，盡量從學生日常生活中所熟悉的事物著手引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。如在教平均數應用題時，我用鉛筆做教具，重溫“平均分”的概念。我用9個同樣大的小木塊擺出三堆，第一堆1塊，第二堆2塊，第三堆6塊，問：“每堆一樣多嗎？哪堆多？哪堆少？”學生都能正確回答。我又把這三堆木塊混到一起，重新平均分三份，每份都是3塊，告訴學生“3”這個新得到的數，是這三堆木塊的“平均數”。我再演示一遍，要求學生仔細看、用心想“平均數”是怎樣得到的。我把原來的三堆合并起來，變成一堆，再把這堆木塊分為3份，每堆正好3塊。這個演示過程，既揭示了“平均數”的概念，又有意識地滲透了“總數量÷總份數=平均數”的計算方法。然后，又把木塊按原來的樣子1塊，2塊、6塊地擺好，讓學生觀察平均數“3”與原來的數比較大小。學生說：平均數3比原來大的數小，比原來小的數大。這樣，學生就形象地理解了“求平均數”這一概念的本質特征。

1.2運用舊知識引出新概念。數學中的有些概念，往往難以直觀表述。如比例尺、循環小數等，但它們與舊知識都有內在聯系。我充分利用舊知識引出新概念。在備課時分析哪些舊知識與新概念有內在的聯系，利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！?/p>

2.挖掘生活素材，創設生活化的教學情境，培養學生的數學意識

所謂數學意識，是指用數學的觀念和態度觀察、解釋和表示事物的數量、空間形式和數據信息，以形成量化意識和良好數感。新修訂的《小學數學教學大綱》十分強調數學與現實生活的聯系，在教學中要“使學生感受數學與現實生活的聯系”。要做到這一點，就要在教學中把教材與生活實際緊密結合，把教學情境生活化。首先，挖掘教材中的生活化資源，使學生感受到數學與生活的密切聯系。著名數學家華羅庚說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”在數學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，善于挖掘生活資源，采擷生活數學實例，通過數學活動，深切體會到原來數學就在自己身邊，身邊就有數學，使學生提高數學學習興趣。其次，結合生活實際，培養學生的數學意識。數學教師，要結合生活實際，使學生養成主動地從數量上觀察、分析客觀事物的習慣，認識到數學符號、公式、圖表是表示、交流和傳遞信息的工具，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，使學生善于將實際問題轉化成數學問題，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。

3.注重數學復習方法

3.1精選習題。圍繞復習的主題，通覽教材，把其中經典的題目圈畫出來單獨呈現，讓學生再次練習，將平時單元測試中學生出錯率高的題目，單獨摘抄出來，供學生反復訓練。教師編寫或者從資料中查找綜合性強的典型題目，做有益補充。在復習過程中查漏補缺，抓學生的薄弱環節。將零散知識集中起來，使知識縱成行、橫成片，形成互相聯系的知識網絡。

3.2復習時少講精講，讓學生多練，在練習中發現問題，解決問題。對于各種類型的題目全班都要意義過關，個別同學單獨輔導，練習時采用變換練習的方式，和游戲活動等多種方式調動學生的學習積極性。練習時注意培養學生的競爭意識，讓學生有競爭與合作的伙伴。

3.3重點指導學困生，加強對中下等生進行個別輔導，縮小他們與優等生的差距。對于學困生要分模塊輔導，進行分類復習。復習時有張有弛，使學生在愉快的氛圍中快樂學習，快樂成長，讓他們有復習獲得知識的滿足感，成就感。

4.以“動”提高學習數學的興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，提高學習數學的興趣。我在教學中，通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作年歷；在教學《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……一系列的實踐數學活動，使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了學生對數學的厭倦感，提高了學生學習數學的興趣。endprint