中考歷史開卷試題評價和命制范例

李由　謝磊

摘 要： 中考試卷主要關注的是評定和選拔功能，即甄別中學生在知識和能力上的優劣；注意其導向功能。文章試舉評價、命制歷史中考開卷試題各一例，系2013年安徽省遠程培訓歷史學科優秀作業，供同仁參考、指正。

關鍵詞： 中考歷史試題 試題評價 命制技術

一、評價中考選擇題

（2011，寧波）14.結合所學知識，根據下列數據進行分析，選擇正確的說法【D】“我國不同經濟成分在國民經濟中的比重”其中1978年、1997年、2007年統計數據是：公有制比例依次為99.1%、75.8%、35%；非公有制比例依次為0.9%、24.2%、65%。數據說明：

①我國非公有制經濟的主體地位越來越突出；②非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分；③在我國經濟舞臺上，公有制經濟不再唱主角了；④改革開放是引起右表中經濟成分比重變化的主要原因

A.①②B.①④C.①③D.②④

（一）考查目標

本題重在考查學生對我國社會主義初級階段以公有制為主體的基本經濟制度的認識和理解狀況：自召開十一屆三中全會以來，非公有制經濟取得重大發展，形成了以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的局面。僅從一些社會現象看，特別是我國從1978年“改革開放”30多年以來，非公有制經濟從無到有，到占65%，考生對“我國國民經濟中占主體地位仍是公有制經濟”的論斷有了疑義，并由此產生“姓資”還是“姓社”的懷疑和異議，通過辨析澄清對此的認識，有助于引導學生正確認識我國國情并初步理解中國特色社會主義理論。

附：公有制經濟主體地位主要體現在兩方面：一是公有資產在社會總資產中占優勢，二是國有經濟控制國民經濟命脈，起主導作用。

（二）命題技術分析

該題是圖表式選擇題，以圖表內容為材料設計問題。這類試題首先要讀懂圖表信息，再進行理解、選擇、判斷。從題干提供的數據看，我國從1978年“改革開放”近30年以來非公有制經濟在國民經濟所占比重從0.9%到65%，公有制經濟所占比重則由99.1%退至35%。考生很容易對四個分選項中的兩項感到迷惑：對選項①，考生易將“非公有制經濟”的“比重不斷增加”等同于“主體地位越來越突出”；對選項③，會被表象迷惑，從表格數據中得出“公有制經濟不再唱主角了”的答案給予肯定回答。

如果本題是單項選擇，則對大部分學生而言，難度系數就有些偏大，命題者把題目設計成了單項多選：這就使本題有了一些“溫和色彩”——少數對基礎知識模糊的學生可以憑借解題能力，運用答題技巧如“排除法”“相互印證法”等順利甄選。

（三）解題思路

首先，應注意和考慮“1978”這個有特殊意義的年代，聯想到“改革開放”及其成果；其次，品讀三組數據，認識到改革開放以來，非公有制經濟從無到有，到占國民經濟絕對大比重的事實；最后，聯想基礎知識中我國“以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”的基本經濟制度。

逐條分析選項：基礎較好的考生，可以看到“①我國非公有制經濟的主體地位越來越突出”“③在我國經濟舞臺上，公有制經濟不再唱主角了”中的“主體地位”“不再唱主角”有些扎眼，另外兩個選項明顯。其他學生可以根據“單項多選”的特點，用“排除法”或“相互印證”，尚不致過于茫然。

（四）總體評價

難度適中，這是一道頗有區分度的考題；命題設計很好地體現了新課改的三維目標。

二、命制材料解析題

閱讀下列材料，回答問題：

一部中國近代史既是中國遭受列強侵略欺侮的歷史，也是中國人民覺醒反抗的歷史，同時也是追趕世界發展大潮，艱難走向近代化的歷史。

材料一：至恭親王奕忻等請購買外洋船炮，則為今日救時第一要務……不過一二年，火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發捻，可以勤遠略

——曾國藩《復陳購買洋船炮折》

附圖A：《李鴻章在德國伏爾鏗船廠訂制的鐵甲艦“定遠號”》；

附圖B：《福州船政局制造的“建安艦”》

材料二：晚清財政收入結構變化統計（單位：萬兩）：1849年、1885年、1911年三年數據分別是：農業稅收入比重是77%、40%、16%；工商雜稅收入比重依次為23%、51%、69%；其他收入比重分別是0%、9%、15%；總收入分別是：4250、7708、29696。

——馮楊《低關稅與近代中國經濟發展研究》

材料三：1874年，郭嵩燾尖銳地指出：西洋立國，有本有末，其本在朝廷政教，其末在商賈。造船制器，用其一旦之功，遂可轉弱為強，其余皆可不問，恐無此理。

——姜鳴《龍旗飄揚的艦隊：中國近代海軍興衰史》

閱讀上述材料后，回答下列問題：

1.材料一文字和圖片反映我國歷史上哪一個重大歷史事件？（1分）其前期和后期的口號分別是什么？（2分）從圖A到圖B，你觀察到了何種變化？（1分）此間建成中國當時最大近代軍事工業的是？（1分）

2.結合材料一，你認為上述重大事件的根本目的是？（1分）依據是？（1分）

3.材料二反映了晚清經濟（除了總收入和其他收入之外）何種重大變化？（1分）結合材料一請你簡述變化的因果關系？（1分）

4.結合以上材料，我們體會到郭嵩燾的視野、思想觀念比同時代許多人的都先進了一步，其先進之處在于他預見到了上述事件失敗的重要原因是？（1分）

從你對我們今天社會的觀察了解來看，你對社會發展有何意見或建議（最想說的一兩句話）？（有實際意義方可得分）（2分）

本題旨在考查洋務運動這一歷史事件的了解程度和深度及對現實問題的思考運用；考查閱讀思考史料、分析歸納史料、思維和表達等能力：

第一題：識記層次，根據圖文材料，檢驗對基礎（包括文史）知識的了解和對史料的觀察能力，并涉及鄉土歷史。

第二題：理解層次，考查學生對洋務運動在眾多表象之下的實際目的理解認識，同時也體現了“論從史出”觀點；題型設計調整了難度，提高了區分度。

第三題：理解運用層次，重在考查讀表、比較歸納、知識運用及遷移能力。

第四題：運用層次，考查知識對比和辯證思維能力，同時檢驗學生關注社會現實及表述能力。endprint