芻議如何培養(yǎng)農村小學生“說”的能力

田梅

中圖分類號：G623.39 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0113-01

在聽、說、讀、寫四種能力中，說最為基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。“說”是關鍵要素，說話能力的培養(yǎng)是小學教學的重要任務之一。但在我們的農村小學生中大多處于薄弱的環(huán)節(jié)，大多數學生不敢說，甚至根本就不知道怎樣去說。小學階段是學生養(yǎng)成良好說話習慣的重要時期。不論是當前的知識學習，還是未來的社會交際，都要求他們能準確、連貫、流暢地表達自己的思想感情。那么，在小學語文教學中，怎樣培養(yǎng)學生進行說呢？

一、利用課外活動，激發(fā)學生說話的欲望

為了激發(fā)學生說話的欲望，對說話感興趣，可利用課外活動訓練學生的口語能力。如：帶學生在校園里游玩時，我要求他們與小樹、小草對話，然后讓他們告訴我，與小草說了什么，小草對他們說了什么。有的學生說：小草說：“小朋友我很渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣不但激發(fā)了他們說話的興趣，還發(fā)展了他們的想象力和思維能力。在他們邊說邊笑的臉上，我看到了跳動的童真。每逢節(jié)假日，我都要求學生留心把節(jié)假日經歷的趣事記好，而后再把自己的見聞說給同學聽，讓大家一起分享自己的快樂。

二、強化朗讀，自述，語感訓練

在朗讀訓練中，教師在讓學生朗讀課文中的優(yōu)美段落外，更應推薦一些引起學生喜愛的課外讀物或學生自己的作文習作進行朗讀訓練，逐步培養(yǎng)學生的組織內容能力，遣詞造句能力，發(fā)音能力等。堅持朗讀訓練，可以鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)語感、情感感知能力和說話能力。在教學中，我經常選擇一些學生身邊的話題，讓學生進行自述和簡要評說，由于貼近生活，容易激發(fā)學生的興趣，同時也有利于相互交流，依據這一點，我們可以設計出許多的自述內容——各種童話圖畫、我的家，我的小伙伴、買物品、向教師請假、上學路上的新鮮事等等，自述形式采取大家互相交流、對話、自由插話。加強語感訓練是提高學生說話能力的重要方法，學生語感能力越強，說話能力就越好，分析理解能力就越強，語感訓練的內容以說一明確的話題或一件事為材料，強調說前準備，培養(yǎng)先想后說的能力，寫好說話提綱，言之有序。其形式可采用故事會、演講、辯論會等。要求講述清楚明白，完整暢達，條理清晰，層次分明，語詞準確豐富，語調、語音適當，表情姿態(tài)自然大方，說話語言表達上要更接近于書面表達的要求。重視語感訓練，一方面可提高說話能力的水平，另一方面也為兒童從說話表達順利向書面表達過渡打下良好的基礎。

三、教師認真上好每一堂口語交際課

口語交際就是希望通過一定的主題培養(yǎng)孩子們口語表達的能力，從而與同學之間互相溝通，互相碰撞，互相補充。語文書在口語交際的題材上給出的范圍是非常廣泛的，有描述靜態(tài)物體的，有評說自己家鄉(xiāng)的，有要求發(fā)布新聞的，有需要分享資料的……總而言之，五花八門，都是與生活實際密切相關，讓孩子們有話可說的。所以老師們要利用好這一平臺，給孩子們充分的準備時間，在課堂上當場訓練說話。剛開始可以給一些提綱，讓孩子們根據提綱組織說話內容，有條理地說話，慢慢地讓孩子們學會自己組織語言，有自己的特色，可以是幽默風趣的相聲詞，可以是活潑生動的解說，也可以是沉穩(wěn)老練的新聞詞，盡量開發(fā)孩子們的語言天賦，給以積極評價，讓他們樂說，敢說，善說。

四、開展形式多樣的說話訓練，加強指導

在教學中，可通過看圖說話，觀察實物，情境練習，觀察大自然等方式進行說話訓練。（1）看圖說話是低年級學生練習說話的一種主要方式，其一般心理過程為：“觀察——理解——表達”。教學時，低年級主要采取利用課文中的插圖，適當補充課本以外圖畫，指導學生觀察和說話。中高年級可先讓學生獨立觀察和分析畫面，再指導說話，指導語也相對減少。（2）課內觀察實物練習說話所選擇實物應是能用來學生說話的。例如：低年級可讓學生觀察玩具、文具盒、小手帕等練習說一小段話，中高年級可觀察花草或小動物及一些活動用品練習說一段話。（3）設計情境練習說話。設計情境是指充分利用直觀形象，為學生設置生動具體、新穎活潑的語言環(huán)境，激發(fā)學生說話的情趣。情境設計多種多樣，例如，可設計一些動作、表演活動及繪畫、剪紙活動等。引導學生邊觀察邊練習說話。（4）觀察大自然練習說話。大自然是一幅生動的大畫面，為訓練學生說話提供了生動的材料。教師要注意組織學生觀察大自然的花草樹木、蟲魚鳥獸以及其他景物，還可以觀察各個季節(jié)的主要特征。教師在每次觀察之前要確定觀察目的，安排好說話練習。通常在觀察前要做好語言準備工作，尤其低年級更要做好提供詞語的準備工作。在觀察過程中仍需要重點指導，也可以邊指導觀察，邊引導學生練習說話。

（責任編輯 李 翔）endprint