如何培養小學生的數學學習興趣

王芳

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0096-02

數學新課標指出：數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。因此，在數學教學過程中，老師必須激發學生的學習興趣，才能達到預定的目的和要求。所以，關于如何培養小學生的學習興趣的問題，是我們每個數學老師都應高度關注的問題，現就這個問題談談自己的一點感受與做法：

一、創設良好情境，激發學生的學習興趣

小學生的好奇心強、求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。魯迅先生曾說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！边@就需要我們要善于用教學方法創設新穎的情境以引起他們的好奇心，激發他們學習的興趣，從而使其神情專注、興趣盎然地投入到學習中來。我在教學一年級上冊“數一數”一課時，沒有使用課本的教材情境圖直接進行教學，而是變成了練習題。因為孩子們剛到學校，學校對他們來說是陌生的、新鮮的，他們對校園的角角落落都充滿著好奇，所以我把我們的校園作為教材，帶領他們在校園內“游玩”，引導他們數一數自己喜歡的事物，再互相交流數的情況，孩子們看的很認真、數的很仔細，一圈下來，孩子們不但學會了數數，還了解了學校，同時也接受到了入學后的一些安全、衛生等方面的常規教育。

二、注重動手操作，喚起學生的學習興趣

學生的智慧源于指尖，小學生的思維往往是從動作開始的。在教學過程中，我們要盡可能地利用學具來充分調動學生學習的積極性，引導孩子自己動手操作，從而發現并獲取知識。在教學《多邊形的面積》一單元內容時，由于這部分內容比較抽象，很多孩子的空間想象能力、空間觀念比較差，所以在教學這部分知識以前，為了讓學生對前面的知識進行鞏固提高以及激發他們學習新知識的興趣和欲望，我引導學生充分地“玩”七巧板。在玩的過程中，引導學生復習鞏固各種圖形的特點及長方形、正方形的周長面積等知識；引導學生拼組圖形，用兩個完全一樣的圖形能拼成一個什么圖形，為接下來學習平行四邊形、三角形、梯形的面積打基礎。用任意兩個或多個圖形拼一拼，能拼成什么圖形，為后面組合圖形的面積打基礎；引導學生如果知道其中一個長方形或正方形的面積，怎樣根據圖形之間的關系，推算出七巧板的總面積，以及隨意拼成的圖形的面積；引導學生觀察整理出：兩個完全一樣的三角形、兩個完全一樣的梯形、兩個完全一樣的平行四邊形都能拼成一個平行四邊形，從而發現平行四邊形的特殊性，引導學生課后研究平行四邊形，自然地為接下來的新課做好了鋪墊工作。

由于玩七巧板喚起了學生較高的學習興趣，在教學后面的新知識時，學生學得輕松，理解的深刻，起到了很好的作用。學生通過動手操作，變被動學習為主動學習，激發了他們的求知欲望，發展了他們自主學習的能力，也喚起了學生學習數學的興趣。

三、巧設游戲練習，增強學生的學習興趣

數學課堂中重復單調的練習，只會讓學生產生厭煩情緒，造成注意力不集中，白白浪費時間，所以在練習這一教學環節中，練習的設計一定要新穎、有吸引力，大膽創新。游戲是學生最樂于接受的練習形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，在課堂教學中，我經常采用以游戲為主的練習形式，讓學生都有參與和展示自我的機會，比如“找朋友”“開火車”“對口令”“小小郵遞員”“奪紅旗”等游戲。如在練習數字組成時，我采用“猜一猜”的游戲，老師手中拿8個小方塊，右手出示3個，讓學生猜一猜左手有幾個，這時孩子們猜的都很準，然后加大難度，還是8個小方塊，讓學生猜猜兩只手中各有多少個，這時，孩子們很難一次猜準，并且在猜的過程中他們就把8的組成都復習了一遍。這個游戲除了師生做，還可以讓學生之間互相玩。這樣，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，使學生的注意力高度集中，在娛樂中獲取知識，提高學生主動參與度，更增強了學生學習數學的興趣。

四、發揮數學實踐活動課的優勢，調動學生的學習興趣

新課標在每個學段的課程內容中都安排了四個部分的內容：“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”。其中“綜合與實踐”內容設置的目的在于培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。數學實踐活動課內容是學生學過的容易理解的知識，或是沒接觸過的新奇知識，大多以動手操作內容為主，學生學習的積極性較高，所以在教學中我們應充分發揮數學實踐活動課的優勢，以調動學生的學習興趣。

在教學《神奇的莫比烏斯帶》一課時，這部分內容對老師來說是較新奇的，對學生來說更是陌生，有的學生可能自己從課本上了解過，也只是知道名稱，知道有這樣的紙圈而已，對它的神奇之處了解的甚少。為了能夠吸引學生，激發學生的學習興趣，我設計了變魔術、猜一猜、剪一剪等教學環節，課前利用變換數字的小魔術吸引學生注意力，然后引導學生利用手中的紙條也來變魔術，把4條邊2個面的紙條變成2條邊2個面，再變成1條邊1個面，在這個過程中孩子們都積極動腦動手變魔術，通過畫一畫驗證了紙圈確實是1條邊1個面，初步感受了莫比烏斯帶的神奇，這時學生的學習興趣很高。后來了解了莫比烏斯帶的有關知識，順勢引導學生思考：如果沿莫比烏斯帶中間的線剪開結果會怎樣？學生通過猜測、驗證再次感受到了它的神奇，學生的興趣更濃厚了；通過猜測驗證沿莫比烏斯帶的三分之一、四分之一、五分之一處剪開，學生發現并總結出了規律，學生學習的興趣依然不減；通過引導學生找生活中莫比烏斯帶和欣賞應用，學生再次領略了莫比烏斯帶的神奇，并在把“賞花歸去馬如飛，酒力微醒時已暮”這兩句詩變成四句詩的魔術中，學生很快就應用莫比烏斯帶原理變魔術成功，學生學習的興趣學習積極性達到了高潮。最后上完課后孩子們的興趣依然不減，還問了許多問題，一個孩子說：“老師，你什么時候再來給我們上課？”

數學知識也蘊含著許多能激發學生學習興趣的因素，作為一名數學教師，我們應該充分挖掘教材、生活中的素材，在教育教學過程中，千方百計地調動學生學習的積極性，選擇合適的方法，才能使學生在樂學中學會方法、提高能力，才能有效地激發、培養好小學生的數學學習興趣。

（責任編輯 曾 卉）endprint