初中數學有效教學探究

馬林等

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0095-02

有效教學探究是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，教得認真不認真，而是指學生學不學或學生學得好不好。如何提高數學課堂教學的有效性，下面就如何提高初中數學有效教學談談我的一些體會。

一、激發學生求知欲，增強學生學習數學的信心

讓學生自主參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要激發學生的學習興趣和求知欲，“興趣是最好的老師”，沒有求知欲的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。作為教師，要善于激發學生的學習興趣和求知欲。

1.以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。數學知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術的直觀性、體育的身體參與性，各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。

2.激發求知欲。學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習求知欲的一個切入點。

二、適當安排課堂練習

課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。實踐表明，有效的課堂練習也是減輕學生課業負擔的必要手段。

第一，課堂練習時間以十五分鐘左右為宜。在課堂教學時間總量不變的前提下，既要保證教學內容的完成，又要進行課堂練習。而有效的課堂練習必須緊扣教學目標，選擇練習的數量與質量要精致。

第二，有效的課堂練習要運用最近發展的理論，實施分層練習。教學有效性的缺失主要是因為在傳統的講授中，教師按同一目標發展，必然導致有學生“吃不飽”，而有的學生又“吃不了”。而實施分層練習具體可以這樣操作：將練習分成A、B、C三個層次，并且對應于不同學習能力的學生。A層為基礎層，要求必須完成；B層為提高層，要求大多數同學完成；c層為創新能力層，要求學有余力的少數同學完成。分層遞進練習是班級授課制中實施個別化輔導教學的新探索，是最近發展理論的深化和具體應用。

第三，適當的課堂練習可以使學生對知識形成真正的理解。學生深層次的理解可以這樣來判斷：能否用自己的話來表達所學知識，能否運用知識解決有關問題，能否運用知識解決變式問題，能否運用知識解決實際問題。

第四，適當的課堂練習要有時間保證，要優化課堂教學時間的管理，充分發揮教學時間的效用。適當的課堂練習時間也是教師了解學生掌握知識程度的機會。

第五，有效的課堂練習能夠促使學生自我調節。教師要在教學過程中結合有效的課堂練習培養學生反思的習慣和能力。要引導學生思考：為什么會這么想？是否還有其它解題途徑，是否還有更好的解題方法，今天所學知識和以前所學的數學知識之間有聯系嗎？

三、重視先做后講

素質教育的顯著特點就是讓學生主動地獲取知識、主動地發展，培養學生的動手能力和學以致用的能力。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與自主探索是學生學習數學的重要方式。“先做后講”是讓學生先動手實踐。如在學習初一數學《幾何圖形》這一節時，讓同學們自己動手把一個包裝盒剪開鋪平，看看它的展開圖由哪些平面圖形組成？再把展開的紙板復原為包裝盒，體會包裝盒與它的展開圖的關系。此外，還要對圓柱的展開圖進行體會。這樣在做的過程中體驗與探索，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，解決實際問題，充分體現學生在課堂學習中的主體作用。

“先做后講”強調了學生在做中學習，既承認模仿練習與機械記憶的技能性訓練階段，更注重了在做的過程中對數學過程的感悟與體驗。“講”有兩個方面的含義：一是教師講，給出問題，小結方法，總結步驟，揭示規律，感悟思想方法等；二是學生講，說出自己對問題的理解或看法，這樣有利于學生對知識的深刻理解。

先操作、實踐，后講感悟、體會，既能充分發揮學生學習的主動性，抓住學習的重點，又能減輕學生的學習負擔，調動其學習積極性，有效地提高了課堂教學效果。

四、評價方式多樣化

學生的心理和行為向預期目標的發展，都需要依賴反饋。教師在教學活動中要及時地、有針對性地調節教學，對學生的學習作出肯定的評價，同時學生自我評價的參與，可以大大的改善學生學習數學的進程。

第一，教師在課上和課余要經常與學生交流學習心得，在交往的過程中要多傾聽學生對學習數學的體會，鼓勵學生大膽發表自己的意見，交往時應充滿愛心和耐心，爭取建立一種合作、默契、和諧的師生關系。

第二，用多種評價方式，全面評價學生的學習成績，由于評價不僅要了解學生的知識、技能的掌握情況，更要了解學生的情感態度、價值觀。因此評價方式要多種多樣，不要只采用考試成績。

第三，實施反饋的時間間隔要利用學生的練習按日反饋進行調節，而學習結果的強化方式應盡量使學生自己去領悟、去總結自己的收獲或教訓。

第四，自我評價的參與問題，在學生的自主學習活動中，教師要引導學生建立自我評估計計劃，養成自我評估的習慣。例如：在學完一個單元后，讓學生反思自己的學習成果，如自己掌握了哪些技能、自己的解題能力得到了何種提高？下一步努力的方向是什么？

總之，要提高課堂教學的有效性，教師要更新教學觀念；注重激發學生學習求知欲與學習興趣；注重培養學生自學能力和合作交流的能力；優化課堂教學結構，實行分層次教學，提高課堂教學效果。

（責任編輯 劉 馨）endprint