小學數學教學點滴體會

張俊芳

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0092-01

新課程改革以來，提出了許多新理念、新要求，使小學數學課堂教學發生了翻天覆地的變化。教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發生了可喜的轉變。隨著新課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶動了大膽的探索和嘗試，生成了許多可操作性的教學模式和教學方法，為一線小學數學教師提供了可行的依據和指導，也促使教育不斷向前發展。

一、教育觀念的轉變，促進了教師角色的改變

新課標下，教師不能只作為知識的權威，將預先準備好的知識體系傳授給學生，而應該是學生學習活動中的組織者和引導者、參與者和合作者，是帶著學生走向知識，與學生共同經歷知識探究的過程。所以，在課堂上，我們應激發學生回答問題的欲望，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“大家唱”，讓學生真正成為學習的主人。例如：在教一年級下冊《100以內的連減》時，我設計了一個這樣的情景：一上課，我就抱著全班同學的作業進了教室，并舉行了一個頒獎儀式：我先讓作業本得優的19名學生在講臺上站成一排，給每人發一朵小紅花，又讓作業本得良的22名學生上講臺站在第二排，每人發一面小紅旗，并讓全班同學鼓掌為他們祝賀。然后問：同學們，你們知道還有多少同學的作業沒有得“優”和“良”嗎？你們是怎么知道的？能說說你們的想法嗎？你們認為應該怎么樣計算？這個內容實際上就是本節課所要教學的例題，只是我把它轉換成了學生所熟悉的情景，經過學生的匯報交流，他們很自然的找到了兩種解決的辦法，可以從總人數中先去掉19，再去掉22，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少同學站到了講臺上領獎，再從總數中一起去掉。從表面上看，這個質疑情景是老師向學生提出問題，實際上是由學生自己提出問題并主動解決問題，這樣的創設更好地調動了學生探究問題的主動性和積極性，有利于發展學生的創造性，學生自己列式，自己解決。

二、教學方式的轉變，促使數學知識“生活化”

兒童心理學研究表明，兒童在學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持，而且小朋友的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景感到親切，有興趣。當數學與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會成為學習的主人。例如：在教《比高矮》的教學中，我課前先讓孩子們大膽地做一做嘗試：就是和家長、小伙伴比一比誰高誰矮，還可以跟同伴講一講“駱駝和小羊的故事”，說一說為什么駱駝可以輕松地吃到樹葉，而小羊卻怎么也夠不著樹葉呢？課中我還把“駱駝和小羊”的教學課件播放給孩子們看，引導孩子們用完整的語言描述，并正確理解高矮各自的好處，告訴孩子們看問題要一分為二，既不能太主觀，又不能太片面，接下來才是和孩子們一起學習“比高矮”。實踐證明，這樣的預設和課前準備既充分又有必要，體現了新理念、新方法，孩子們學起來很輕松、自然，激發了學生的學習興趣，學生在具體的感悟和體驗中感受到了學習的快樂。

三、計算機輔助教學，促進了教學效果的提升

多媒體課件具有文字、動畫、聲音、圖像于一體并可進行展現的優勢，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力的支持。我充分利用各種教學資源進行教學，讓課本上的教學內容像動畫片一樣動起來，豐富枯燥無味的數學課堂，讓學生活學活用，提高了學生的學習興趣，也提高了教學效果。如：教學《分類》時，我用多媒體課件進行教學，把例題中的主題圖情景活龍活現地展示在學生眼前，讓學生直觀地看到各類水果和蔬菜，還有各類家禽，然后再進行分類，這樣，圖畫、聲音、動靜結合，學生看在眼里，記在心里，提高了學生的主動性和自覺性，取得了較好的教學效果。

四、寬松的教學環境，促成了和諧的師生關系

新的數學課程標準指出：應當建立寬松、民主、和諧的師生關系。教師不再是“教育權威”，而應該是學生學習的組織者和引導者，要適應新的形勢發展，就要轉變教育觀念。首先要尊重、信任學生，應該相信每一個孩子都有閃光點，同時都存在著不足，要讓每一個孩子抬起頭來，在全班大膽地展現和交流。其次，要鼓勵學生有勇氣說出自己的想法，尤其是說出與別的小伙伴想的不同的方面，教師再加以提示和引導，使學生學會舉一反三，靈活多樣的解決各種問題。每節課下課前我都會問一問學生們，這節課你又有什么新的收獲？這個問題你還有什么不同的想法？下課以后歡迎同學們繼續和老師討論和交流……

（責任編輯 曾 卉）endprint