政史課堂應重視學生人格教育

劉傳佳

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0072-01

培養未成年人健全的人格以及對未成年的人格教育已刻不容緩。作為一名教育工作者，尤其是政史教師，對未成年人的人格教育更有著不可推卸的責任。政史是義務教育階段的必修課，它在學生健全人格的形成中有著不可估量的作用，學生人格的提升也有益于歷史知識的掌握?？梢哉f，歷史教學與學生的人格教育是不可分割的整體，兩者相互依存，相得益彰。

一、以政史為鑒，培養學生的責任感

現在不少學生都是獨生子女，都是在家人的呵護、寵愛中長大的。因此他們普遍缺乏一種對家庭、學校、社會的責任感。“事不關己，高高掛起”，這種處世哲學影響了不少人。那么，如何培養他們的責任感呢？魯迅先生曾經說過：“歷史上都寫著中國的靈魂，指示著將來的命運?！崩缥覀冊谥v述孫中山時就要緊緊扣住建立中華民國的這個責任?？梢蕴釂枺喝绻粋€人沒有了責任感，社會將會變成什么樣？作為社會的一員，我們應該怎樣做？教學中經常這樣引導學生思考問題，他們就會逐漸地養成關心他人、關心家庭、關心社會、關注世界的習慣，自動摒棄追求享受、追求奢華、自私自利等不良言行。實踐證明，讓學生更多地了解歷史，從歷史的角度把握事物的產生、發展過程，對培養學生辯證的觀點，養成客觀地看待問題、分析問題，以及增加責任感，促進個體人格形成有著重要意義。

二、注重教學方法的改革，引導學生建塑優良人格

優良人格需要反復的磨煉、修正和健全，在歷史教學中，要根據學生的認識結構、年齡層次及心理特征，改革教學方法，加強對學生的人格建塑。教師必須引導學生積極、主動參與課堂教學，充分發揮學生學習的主動性和主體作用。個體自身的需要、動機和積極能動性是人格的重要組成部分。較強烈的獨立生活、學習和工作意識是當今中學生普遍存在的心理，包辦代替、“一言堂”“填鴨式”的教學方法，抑制和阻礙了學生人格的發展，只能培養出被動、順從的“人才”。這種學生缺乏積極進取、獨立求知的欲望和興趣。教師在歷史教學中，要注意引導學生閱讀教材及有關的歷史資料，逐步培養他們獨立捕捉觀點和信息，提出問題、思考問題和解決問題的能力。在教學中，適當讓學生對歷史條件和人物進行評價，對有關人物活動、歷史題材的藝術作品進行評價，自己設計圖表、整理知識、構筑知識框架。引導學生積極參與小組合作，動手動腦，團結協作，對存在較大爭議的歷史人物，可以以組為單位展開討論或組織辯論賽，遇到曾發生過的重大歷史事件的日期，可以組織學生辦黑板報、手抄報等。這樣做有利于促進他們樹立獨立探究科學知識的獨立人格，因材施教，是培養學生獨立人格的必備教學前提之一，要樹立起學生的信心，讓每個學生都找到適合自己才能發展的獨特領域，這就必須正視學生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實，真正貫徹實施因材施教的原則，使每一個學生都得到充分的發展。對優生的要求要稍高于他們現有的認識和思想水平，重在拓寬他們的思維廣度和深度，引導他們求異和創新；對“差生”要加強學法指導，所提的學習要求要低起點，對他們的點滴進步要及時地予以表揚和鼓勵，讓他們不斷享受到成功的喜悅和快樂，樹立起對自己的生活和學習的信心，逐步消除畏難等心理，對“中等生”要幫助他們認識自己的不足，解決學習過程中存在的方法及思想問題，鼓勵他們奮起直追。要鼓勵競爭，培養學生勇為人先的優良品格。競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個體戰勝自我、超越他人的精神動力。

三、加強師生情感交流，指導學生構建優良人格

加強師生情感交流，注意個別溝通和指導，能有效提高教學效果，也是指導學生構建優良人格的一條重要途徑。在師生交流過程中，教師要以遵紀守時、勤學善思、嚴謹求實、客觀地認識和評價自己、和藹可親等優良人格去影響和感染學生，發揮榜樣的作用，要在把師生置于平等的地位、尊重學生的個性和人格的基礎上關心學生、指導學生，使學生在輕松、愉快的氣氛中矯正自己的思想行為，注重表揚和批評的有機結合，指導學生不斷挖掘內在的潛力，揚長避短，科學合理地使用大腦，改變不良習慣，改進不良學習方法，不斷提高學習興趣，激發學習動力，鼓勵學生發揮個性特長，扶植他們去積極獲取成功，逐步樹立起“自尊、自信、自強”的精神，不斷建塑和完善人格。

（責任編輯 劉 馨）endprint