淺析高三最后階段怎樣提高歷史復習的有效性

葉惠燕

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0067-02

高三最后階段復習的有效性要依據學情而定，我校學生有一定基礎知識，但遺忘性強，存在知識模糊、不到位的情況；有一定的閱讀分析理解能力，但宏觀把握歷史現象、細致辨析歷史事件能力仍然很弱。據此，我校高三歷史最后階段的有效性復習如下：

一、明確計劃性、目的性和針對性

這里明確計劃性、目的性和針對性既包含教師也包含學生。首先是教師，在省質檢之后，教師要制定相應的教學計劃，先進行整體規劃，具體每周的教學任務是什么，本周內學生要掌握的知識點有哪些，要采用什么教學方法來提高學生的哪些能力。只有計劃性明確了，教學才能有條不紊，不會盲目，才能提前進行充分的備課，明確本節課的目的性：要學生掌握什么知識點，要學生掌握哪些做題的技巧，要培養學生的什么能力。而只有計劃性和目的性明確了，教學工作才能具有針對性，課堂教學才能具有有效性；如果計劃性和目的性不明確，會導致低效或者無效課堂，在高三的最后階段出現這樣的情況是非常可怕的，因此在高三復習的最后階段，歷史教師應具有明確的計劃性、目的性和針對性。

其次是學生，高三學生在高考前最后沖刺階段也要有明確的計劃性、目的性和針對性。俗話說：“知己知彼，百戰百勝”。作為高三學生要學會思考和總結，要能夠通過考試，查找自己的缺漏，懂得根據自己的實際情況來制定最后沖刺階段的計劃，目的性明確了，課后復習也就有了針對性。

二、回歸課本，注重基礎知識的落實

有的老師認為就剩下兩個多月了，學生通過一輪系統復習和應對考試的復習，基礎知識已經掌握得差不多了，最后這階段主要是重能力和技巧，基礎知識已經不重要了，我卻不以為然。對于像我們這樣的學校來說，由于學生高一、二年級的基礎知識薄弱，加上學生綜合素質較低以及學生的自覺性較差，這個時候學生基礎知識仍然很不扎實，特別是歷史時間和比較細小的知識點較為薄弱，知識沒有系統化，這些問題通過學生平時的作業以及考試反映出來還是比較普遍的，因此我們要指導學生回歸課本，注重基礎知識的落實，課堂進行小測還是很有必要的，一份歷史試卷100分，像我們這樣的學校平均分也就五十幾分，而基礎分至少也要60分，因此平時上課沒有必要拔得太高，只要能較好的落實基礎知識，注重能力的培養，效果應該會不錯。

三、梳理整合主干知識，理清線索，構建知識網絡

由于新教材在內容上是按專題進行編排，所以在歷史知識的前后聯系方面有時顯得不連貫，不利于學生對知識的掌握。這就要求我們在復習時構建知識網絡，小結時引導學生梳理本課的知識結構，而后進行前后聯系，提示學生了解本專題的知識體系，并且理解知識結構的關系。

歸納與整理是高三學生在復習中必不可少的一個重要環節，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統化。根據各復習階段，可分別建立章節知識結構體系、單元知識結構體系、單元內專題知識結構體系、模塊式專題知識結構體系、熱點問題知識結構體系等。比如：人類社會歷史無論是哪一個歷史階段，都從政治、經濟、科技文化、民族、外交關系、國際格局等方面表現出來，這樣，我們就可以把人類歷史打破時間空間界限分類為政治文明史、經濟文明史、思想文化史等三大方面。

四、科學訓練，進一步消化與鞏固知識

（1）掌握各種類型題目的解題方法和技巧

選擇題，要仔細審題，看清題干和選項，讀懂材料，分析歷史事件和現象的本質，由表及里，去偽存真；在解答材料解析題時，我們要求學生可用以下的套路解題：第一，先看材料出處；第二，再審問題，列出問題要點；第三，帶著問題審材料；第四，問題中有“根據材料”的，答案從材料中得出；“結合材料”的答案從材料和我們所學知識中求得。

（2）習題訓練要有選擇性，訓練后要有針對性的評析

文科歷史試題可渭浩如煙海，訓練是有必要，但要有選擇性、針對性，不宜過多過濫。課堂練習要有層次性，教師要根據本班學生的知識水平來練習，使不同的學生在課堂中有不同的發展。練習要求不能太高，也不能太低，要適應不同層次的學生，既要讓差生“吃好”，又要讓優等生“吃飽”，練習要有基礎題，也要有發展題，還要有提高題，以適應不同層次、不同知識水平的學生的學習要求。

學生訓練后，教師還要認真閱卷分析學生存在的問題，在講評時，不僅要講正確答案，更重要的是評講審題、解題方法，明晰解題思路，分析錯誤原因；還要注意講評時要以學生為主體，教師只在適當或關鍵時刻給予引導，讓學生在課堂上能全程、全員、全面地參與學習，從而提高課堂教學的有效性。

（3）總結反思，防止類似錯誤再犯

在高三的學習生活中，考試既是學生必須面對的一道關口，也是檢驗他們學習效果的最有效的方法。考試之后，會有許多的思考或經驗教訓，要反思其成敗得失的原因。特別是平時做錯的題目，更要反思其錯的原因在哪里，這樣才會針對性的在以后的復習中改進。比如：學生可以建立一個錯題集，將平時做練習或者考試中做錯的題摘抄下來，寫在一個本上。先記錄失分的原因，然后再重新仔細地做一遍，最后總結以后解答此類時應該注意或應引起高度重視之處，有時看錯題會比做套題成果更顯著。

五、加強個別輔導

大部分學生到了最后沖刺階段，學習態度是非常積極的，也掌握了一定的基礎知識，但解題的方法和技巧還是比較欠缺的，很多時候要么看不懂題目不會審題，要么不夠注意細節，要么不理解材料，或者知識掌握不系統，不懂得概括材料，知識不懂得遷移，再加上每個學生存在的問題不同，因此這個時候就要充分發揮教師的主導作用，適時地進行高效的個別輔導，針對每個學生存在的問題，對癥下藥，其實也是幫助學生補缺補漏。因此要求教師利用課堂時間、晚自修時間或者課后時間盡可能地加強個別輔導。

總之，高三歷史備考復習中要依據對高考歷史試題的分析、《考試大綱》《考試說明》、學生實際等情況，采用科學、合理、靈活、高效的教學和復習方法，充分調動學生學習歷史的積極性和主動性，深入挖掘潛力，全面提高學生的綜合素質和能力，使考生在文綜歷史考試中有良好的表現，取得理想的成績。

（責任編輯 曾 卉）endprint