小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

賈偉光

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0060-01

在我國素質(zhì)教育改革的大背景下，對學生進行全面的素質(zhì)教育是廣大教育工作者所要面臨的一個重要課題。而對于學生的素質(zhì)教育，其中的一個最重要的內(nèi)容就是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為，只有具有創(chuàng)新能力的學生，才不會受制于書面知識的禁錮，才會主動的對遇到的問題進行分析和解決，才能在其今后的人生中有所成就。學校是對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好平臺，教師可以在課堂教學中滲透著對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學中怎樣對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？我將就這個問題談談自己在實踐中的幾點認識。

一、轉變觀念，克服認識偏差

每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個人對某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否由別人提過，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師要能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結合，引導學生去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)思維，夯實創(chuàng)新基礎

教師在教學時，應有目的、有計劃地對學生進行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓練，使學生不拘泥于現(xiàn)成的結論，善于應變，敢于創(chuàng)新；一定要重視學生各種能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)要貫穿教學的整個過程。人的感知是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的，特別是對低年級的小學生，更要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們看一看、摸一摸、聽一聽、說一說，以豐富深化感知，發(fā)散學生的思維。

三、挖掘智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師在數(shù)學教學中不僅要抓好基礎知識的落實和基本技能的訓練，而且應挖掘教材中內(nèi)在的因素，著眼于學生素質(zhì)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時還要告訴學生，解決問題的方法是多樣的，遇到問題要多問幾個為什么，要注意問題解決的途徑是否有更簡便、更快捷、更方便的，答案是不是唯一的等等。在教學中，教師要給學生創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，不要限制學生的思路，應引導學生靈活地運用所學的知識，多方位地去思考問題，尋找解決問題的不同方法，使學生的創(chuàng)新求異能力得以提高。

四、尊重學生個性、開放思維，誘發(fā)創(chuàng)新意識

教師在教學中要允許學生標新立異，為學生營造一個充滿關愛，自由平等，尊重個性的學習氛圍，設計一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，讓學生自由去想，充分開放他們的思維，誘發(fā)其創(chuàng)新意識。世界上許許多多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”。試想，如果當年牛頓看到蘋果落地，沒有大膽質(zhì)疑“為什么蘋果不會飛到天上去而落在了地上”，他會發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律嗎？因此，教師在教學過程中要誘導學生從不同角度去思考、去判斷問題，大膽提出自己思考得出的見解。同時要尊重學生個性的差異，給每個學生提供發(fā)展的機會和條件，張揚他們的個性，讓他們敢想、敢問、敢說，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其創(chuàng)新欲望。

五、引導學生關注生活中的數(shù)學

新課程標準對數(shù)學教學有這樣的要求，要求廣大的數(shù)學教師要樹立大的數(shù)學觀，靈活的讓學生在生活中學習數(shù)學，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓數(shù)學教學走出書本的禁錮，走向學生的生活里，這樣的一種教育方式對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有益處。通過學生日常生活中熟悉的事物聯(lián)系到數(shù)學知識的學習，有利于學生對知識的掌握，并在一定程度上對學生的創(chuàng)新能力的提高也有所幫助。

六、創(chuàng)新教學活動方式

創(chuàng)新教學方式與方法，是小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關鍵內(nèi)容之一。這就要求教師必須在小學數(shù)學教學過程中進一步轉變教育教學思想觀念，大膽探索創(chuàng)新教學方式與方法，并切實落實在小學數(shù)學教學實際過程中，而不是停留在口頭上。我們清楚，小學數(shù)學教學活動是一項長期而又繁雜的工作任務，教師應該以學生的具體實際需求為主，而不應該以教學內(nèi)容為主，更不應該以自己為中心，必須積極發(fā)揮學生的主體地位。只有這樣，小學數(shù)學教學過程才會得到學生的積極支持和擁護，才會真正成為一個不斷激發(fā)學生創(chuàng)造思維的具體過程。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維極為重要與關鍵。因此，我們必須不斷改革創(chuàng)新教育體制，積極探索，勇于思考，大膽創(chuàng)新，拓寬視野，有針對性地全面開展小學數(shù)學教學活動，全面培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，促進素質(zhì)教育的穩(wěn)步提高。

（責任編輯 劉 馨）endprint