運用信息技術讓作文教學煥發生機

顏瑞容

摘 要 網絡時代的今天，多數學生樂于在網上交流，也喜歡去瀏覽各式各樣的博客，但對作文寫作卻有畏難情緒。信息技術的運用為語文作文教學提供了新的發展機遇，教師應真正把課堂還給學生，從而更好地體現新課改的精神。

關鍵詞 信息技術 激活 作文教學

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0051-02

農村中學生學習資源匱乏，生活閱歷淺，知識面狹窄，往往造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”的尷尬局面。傳統的作文教學，學生只能被動參與。周而復始的練習，既苦了學生，也忙壞了老師，學生作文水平始終得不到提高。隨著科學技術的快速發展，現代信息技術也悄然進入課堂，高速發展的時代呼喚著新型的作文教學模式到來。

一、信息技術能促進寫作動機的自主化，激發學生濃厚的寫作欲望

信息技術，它提供了豐富的圖像及聲音信息，最大限度地激發了學生的積極性和主動性，客觀上激發了學生寫作的強烈興趣。記得有一次在進行作文教學時，我利用錄像展示學生參加學校運動會的情境，采用了放“慢鏡頭”“個別特寫”等手段。學生如臨其境，他們一邊看，一邊回憶當時的比賽情景，個個說得興高采烈，好像他們當時就在比賽現場一樣。孩子們記憶的閘門打開了，內心產生強大的驅動力，期望即刻將想到的情景寫出來。簡單地說，網絡是把雙刃劍，只要用得好，就完全可以成為學生獲取知識、發揮潛能、塑造自信心的一條重要途徑。放在作文教學的角度上說也是如此。一旦學生能從中得到相應的成就感，寫作就不再成為他們的苦惱。

二、信息技術能提高寫作資源的豐富性，實現資源共享

現在學生絕大多數學生是獨生子女，家長過分擔心孩子的人身安全，加上學習壓力重，學生被禁錮在狹小的空間。沒有生活，哪來活水？生活中，學生以無目的性的觀察、無意注意占主導的思維方式關注生活，生活中的許多素材因無意注意而印象淡薄，因不真切感知體驗而成過眼云煙，敘寫起來無話可說、無事可寫，更別說是具體、生動。

在上“說真話，訴真情”的作文指導時，我將作文與中考結合起來，讓學生平時做生活的有心人，拿起相機，采訪驕陽下暴雨中等待孩子的父母、“視奉獻為詩，拼搏是歌”的老師和發憤苦讀用拼搏詮釋青春的學子，親自拍下真實的畫面，回來后我再將這些資料做成視頻。當學生看到鮮活不斷變化的畫面、清晰的文字解說和聽到悅耳動聽的音樂時，智力活動就會呈現出最佳的狀態，促使他們產生學習的興趣和動力，卸下害怕寫作文的心理負擔。在指導學生“外貌描寫”訓練時，借助電教媒體，將“高興”“疼痛”“發怒”“傷心”等各種表情展示出來，學生非常興奮，觀察也非常仔細，如“……父親一句話也不說，只是張著腿坐在桌旁，身板挺得直直的，一只手撐在大腿上，一只手抓著桌角，手上的青筋暴突著，似乎一條條粗大的蚯蚓。我不敢抬頭，眼縫里滿是他急促起伏的胸膛。我看不見他的臉，但我總感覺有兩道犀利的眼光逼著我的額頭，似乎要看透我一樣。我知道，這一回父親是真的生氣了?！?/p>

有些學生不相信自己能寫出好文章，所以未動筆心先衰，于是我借助電視媒體（主要傾向于新聞類的節目），讓學生聽完后記錄下來。一段時間下來，他們由當初的聽完以后沒印象，到只能原原本本復制播音員的話上升為能轉述其主要觀點，并能加上自己的看法；時間允許的話，我會利用課前時間讓他們復述，學生的表述能力和見識面都有不同程度的進步，嘗到了寫作的輕松與快樂。雖然不可避免，有一些語句是引用的，還有一些是模仿的，但對于成長中的孩子來說，這是他們進步途中的必經之路。

自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的東西，課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。

三、信息技術能優化習作評改，搭建新型師生互動平臺

在學生完成每次作文后，我就經常利用實物投影儀隨機抽取學生的作文展示給大家，讓全體學生就文章發表自己的評改意見，教師從旁點評。利用班級QQ空間把搜集到的與本次作文相關資料提供給學生參考。這種互改，是多層次的，是更高意義上的批改。無論是作文亮點的圈點，還是習作中有代表性錯誤的糾正，均能做到一針見血，且集體受益。對于自己的作文該用怎樣的面目出現在同學的面前，又可能會得到同學怎樣的目光，得到同學幾多的贊譽等諸多有關于自尊的良性競爭問題不可避免地直接出現在課堂上，直觀且形象，那些想要偷懶的同學真的要在心底好好掂量了。另外，還可利用信息課與電教老師合作，預先將學生的作文放到論壇里，上課時學生就可以自由閱讀本次同學的作文，不受時空限制，可多人同時閱讀，還可及時將自己的點評意見作為回帖發到論壇里。除了評點原文，還可以就別的同學的點評發表自己的見解，在同一時間可以多點互動交流且相互不影響。這樣，通過師生互動、生生互動的交流方式，使每個學生都學會了評價別人習作，非常方便，效率極高。面批是很有效的作文批改方式，有時，我會通過QQ聊天或發微信，對個別學生進行作文輔導與講評。這種聊天式的作文輔導，學生感受到的是師生間的平等和真情交流，寫作勁頭大大提高。

四、信息技術能激活學生的思維，提升學生的創造力

網絡時代的今天，多數學生擁有QQ、博客、微信，他們隨時隨地上網，不少學生甚至是時時“掛”在網上。為了增加點擊率，提高關注度，博主們自然而然要展示自我的才華，凸顯自己的個性，通過文字、圖片、視頻、音樂等各種形態發布個性化信息，發表獨到的觀點，絞盡腦汁地讓自己的日志盡善盡美，而這些需要更多的資料、學識和寫作技巧來支撐。寫網絡日志之前，學生往往要先讀別人的網絡日志，分享別人的經驗和思想，有所感觸并逐漸積累，然后才能形成自己獨特的思想感受，訴諸文字表達自己的見解。這種寫作訓練模式篇幅小，特別適合中下生。從簡單附和別人的話題到主動介紹自己的學習、生活，從粗略交代事件過程到描繪細節重點，從旁觀者到博客……不知不覺中，學生的表達能力和寫作水平提高了。

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]孫小琴.信息技術在作文教學中的應用[J].課外閱讀（中旬），2013，（9）.

（責任編輯 曾 卉）endprint