如何有效進(jìn)行生物課堂教學(xué)的新思考

時(shí)小偉

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0049-02

有效教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。因此在高中生物教學(xué)過程中要用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并且在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到輕松、自由、平等、安全，使我們的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的教學(xué)模式，從而使高中生物學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極、主動(dòng)、有意義的活動(dòng)。面對新課標(biāo)中學(xué)生物教學(xué)的基本要求和任務(wù)，不僅要為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)生物知識(shí)以及研究的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，最終使學(xué)生形成正確的、科學(xué)的價(jià)值觀和情感觀。本文是我在新課標(biāo)教學(xué)要下所進(jìn)行的生物教學(xué)實(shí)踐中的一些看法和體會(huì)。

一、培養(yǎng)有效教學(xué)的理念

什么是有效教學(xué)？簡單地說，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。從廣泛含義上說，凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)。有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的惟一指標(biāo)。

新授課課堂教學(xué)是學(xué)生掌握課本知識(shí)最為關(guān)鍵的認(rèn)知過程，是把課本知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)，并加以實(shí)踐和運(yùn)用的過程，學(xué)生在此過程中對新知識(shí)加以領(lǐng)會(huì)和加深，使自身能力得到提高。在進(jìn)行新授課教學(xué)中，教師在課前需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行大量備課，選擇或制作適合的課件。在課堂教學(xué)過程中，教師需重視學(xué)生認(rèn)知過程的完整性，努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，教師應(yīng)適時(shí)安排動(dòng)腦動(dòng)手和獨(dú)立思考的練習(xí)，并及時(shí)捕捉反饋信息。

教師需充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同處理：有些可以給學(xué)生指明思路，找出關(guān)鍵；有些甚至可以點(diǎn)而不講，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；有些可安排學(xué)生分析評論，建構(gòu)模型，進(jìn)行深化練習(xí)，使整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，提高生物新授課課堂教學(xué)的效率。

二、教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

新課標(biāo)明確指出：“高中生物教學(xué)的過程是師生雙方積極主動(dòng)、默契合作的過程”。因此，要打破傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，構(gòu)建師生積極參與的“互動(dòng)”教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。在教材處理上，應(yīng)圍繞如何教會(huì)各層次學(xué)生，突重解難來設(shè)計(jì)好不同層次的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、步驟、方法和手段等，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，并根據(jù)自身掌握的知識(shí)和能力層次較自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

提高課堂教學(xué)有效性，首先一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上就會(huì)積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不會(huì)再覺得學(xué)習(xí)是種負(fù)擔(dān)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生了解每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。接著列舉日常生活中的一些有趣事例，把課本的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)與這些事例很好地結(jié)合起來。課堂教學(xué)中可以結(jié)合與社會(huì)緊密相關(guān)的熱點(diǎn)問題，或者當(dāng)今生物學(xué)領(lǐng)域的最新科研成果，給學(xué)生營造出引人入勝、輕松有趣的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

所以，高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，采取具有探究性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)思考問題、分析問題、解決問題。

三、關(guān)注學(xué)生思維障礙

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生做好備忘筆記。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生建立易錯(cuò)本時(shí)常將題目抄下，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。其實(shí)記錄考試和練習(xí)中出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)只需寫出正確的知識(shí)點(diǎn)，并將課本中不易記住的知識(shí)點(diǎn)記入備忘筆記中，在每次考前都溫習(xí)這些易錯(cuò)點(diǎn)即可。高考中許多學(xué)生的失分點(diǎn)往往在于沒有注意到知識(shí)細(xì)節(jié)，而建立備忘筆記可有效避免失分。（2）多次重現(xiàn)主干內(nèi)容，在復(fù)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化主干知識(shí)，避免學(xué)生遺忘。如細(xì)胞代謝、遺傳規(guī)律及其應(yīng)用、生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程的相關(guān)知識(shí)等。（3）關(guān)注學(xué)生答題的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確答題，做到文字準(zhǔn)確、條理清楚、書寫規(guī)范。教師還可在課堂上提問學(xué)生，令其模擬高考要求準(zhǔn)確回答，而后進(jìn)行講評，將答題標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范落實(shí)到平時(shí)。（4）注意控制例題的難度。教師所舉的例題難度太大，會(huì)增加學(xué)生的壓力，造成心理焦慮，而難度適中的題目會(huì)使學(xué)生在解題過程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（5）適當(dāng)將多媒體引入復(fù)習(xí)課，多媒體作為擴(kuò)充復(fù)習(xí)課容量的重要手段，理應(yīng)受教師的重視。教師應(yīng)將多媒體引入復(fù)習(xí)課中，將一些容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)鏈接到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)在一些重要知識(shí)點(diǎn)后再鏈接對應(yīng)的習(xí)題，以提高復(fù)習(xí)的效率。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint