農村初中學困生成就動機調查

陳云雅

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0042-02

教育心理學認為，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因，是影響學習效果的重要變量。在當前大力提倡素質教育的大環境下，作為中學生，面臨著今后更大的升學壓力。在農村，存在著一定比例的學困生，那么這部分學生的學習動機的調查可以幫助我們去了解、分析出他們在越來越復雜的社會環境影響下的動力源泉，同時可以幫助我們有針對性地去激發他們在一個健康的心理條件下的學習動機。

一、各項統計結果和具體分析

1.接受調查的學生對考試的態度

一部分學生能夠以一種健康的心態去面對考試，這部分占40%；可是也有很大的比例（38%）的學生面臨考試時感覺自己非常的緊張；部分學生對待學習帶著無所謂的態度，學習動機還不是很明確。這也是當前學困生中存在的大問題。由于現在面臨升學的壓力以及社會和家庭對孩子的評價往往還是用分數去衡量，所以部分學生聽到考試如臨大敵，感覺很緊張。

2.其他同學對自我價值衡量的看法

由于每個人都對自己的價值有一個自我的衡量，而他人也會有一個衡量標準。許多學生會非常在乎別的同學對自身的看法，很大部分的學生認為別人的看法非常重要，這部分占35%；大部分學生認為一般，占30%；也有部分學生認為無所謂，占21%。所以對于部分學生，如果能適當的表揚，也會激發他學習的動機。對于那部分無所謂的學生，往往是對自我價值還沒有一個真正的標準，同時也是對自己的信心不足。

3.對待有難度的題目時的學習態度

本次調查還特意設置了幾道對待學習態度的題目，從這次調查的結果可以看出40%的學生能夠正確的去對待學習，當遇見比較難的任務能以積極的態度對待；也有一部分的學生（占20%）能夠執著的相信自己能夠完成；部分學生消極的對待，所謂“做一天和尚，撞一天鐘。”

4.對待不懂或不理解的問題時的態度

當學生碰到自己不懂或不是很懂的題目時，大部分的學生往往是和同學先進行討論，這部分占41%；還有部分的學生采取自己動手，占34%；當然部分的學生還是依靠老師，自己往往不經過思考就找老師。

5.對待老師布置的練習的態度

通過調查數據可以看出，大部分的學生能夠認真地對待老師布置下來的練習，因為只有溫故而知新。練習是對課堂上知識的溫習和鞏固，同時也能為下步學習打好基礎。而調查中56%學生能夠認真的去對待，也有23%的學生只是偶爾做。還有部分的學生采取的是選擇自己不是很會做的思考題。

6.對待課堂上需解決的難題的態度

學生對難題都抱有嘗試和參與的良好心態，對了解和證明自己的能力尤有熱情。有部分學生學習并不是主動為自己而學，以為學習是應該履行的義務，對學習不具有主觀主動性，更多的以為學習是老師或家長分派的任務，因而把解決難題當作應該做的事情。

7.對于其他同學厭學的成因的自我看法

由于每個學生的家庭和所處的環境不同，所以往往每個學生對學習的動機不同，有部分學生往往厭倦學習。這次調查大部分的學生認為學習太枯燥、負擔重；每天又要完成作業，認為學習沒勁，占42%；還有一部分認為是自己的自我約束能力不強，占27%。

8.對于學習成績下降的影響因素

由于學習是一個積累的過程，在這個過程中每個人都不可避免的會遇上波折的經歷。有些學生會從自我的角度去分析成績下滑的原因；還有部分會把這歸結為外部的因素，如家庭的關心、社會的動蕩等等。從這次的調查可以發現，大部分的學生還是能夠正確地分析自我因素，認為是自己的學習努力不夠，占42%；還有一大部分的學生認為是家庭父母關心不夠或是老師上課興趣不夠。

9.對于感興趣的科目的影響因素

當前社會是一個競爭激烈的形勢，所以有相當部分學生受這種因素的影響，把學習的目標瞄準了今后。從調查的結果可以看出，大部分的學生把主要的時間和精力放在了中學所謂主要的科目上，如語文、數學、英語。所以他們感興趣的科目往往就集中在這部分，這完全是受考大學和今后就業形勢的影響。當然還有部分的學生認為只有老師上課比較生動，才使自己對這些科目感興趣。

10.對于上學目的的調查

從這次的調查結果分析數據可以看出，部分的學生認為來上學是為了學習本領、獲取新的知識，占36%；還有一大部分認為是為了將來能夠找好工作，占30%。這也代表了現在的主流，學習的主要目的還是為了今后自身的發展。

二、總結

激發學困生成就動機，需要多方面共同努力。從心理學角度來看，有兩個較為切實可行的方法。一是提高學生自我有效感，二是采取競爭方式。

自我有效感的強弱與學生實際獲得的學習結果緊密相聯。學習優秀的學生取得了理想的學習成績，有助于形成較強的自我有效感，較強的自我有效感又激勵學生繼續努力，進一步證實和加強最初的自我有效感；而學習困難的學生在學習上屢遭挫折，無法達到預期的學習結果，容易使他們覺得自己能力有限，即使努力學習也難以取得好的學習成績，因此便有可能形成較弱的自我有效感。

競爭包括同學之間的競爭和同齡人的競爭。同學之間的競爭會給學生帶來心理壓力，對學生的自尊、榮譽構成威脅，因此是強化學習動機的一種有效手段。但是也不能過濫地使用這一手段，因為同學之間的競爭是以人際比較為前提，帶來的壓力較大，對學習不好的學生會直接挫傷其學習情緒和動機。

（責任編輯 劉 馨）endprint