淺談生物課堂教學中交互式電子白板的應用

陽鳳丹

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0021-02

交互式電子白板，融合傳統的教學與當前的信息技術，把傳統教學與計算機、網絡、軟件等現代教學結合起來，滿足了時代發展的需求，為初中生物課堂教學的創新提供了新的平臺。

一、利用交互式電子白板優化情景創設，提高學生學習興趣

交互式電子白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動。自然學生的興趣濃厚了，參與意識也增強了，學習的主動性和積極性也得到了極致的發揮。加之交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能、回放記錄功能等，都能有效地提高學生的注意力和理解力，激發學生的學習興趣，調動學生積極地參與到學習中來。

二、利用交互式電子白板靈活、有效地實施教學過程

1.局部放大功能。坐在后邊的學生看不清楚屏幕、圖片或者文字，在交互式電子白板上教師可以很方便地拿魔術筆在所需放大的部位畫一個方框（一筆畫出），這一部分內容立刻就放大了，這樣后面的學生就看得很清楚了。

2.存儲功能。交互式電子白板的一個突出特點就是板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存到硬盤或移動存儲設備，提供給下一節課、下學年或者其他班級使用，或者與其他教師共享；也可以以電子格式或者將打印出來的印刷品分發給學生，供學生課后溫習或者期中、期末復習使用。這樣不僅大大提高了課堂學習效率，還能幫助學生課后實現知識重溫及鞏固。

3.探照燈功能。利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點、難點非常突出地顯現。初中的生物教學主要是針對七、八年級的中學生，他們有著強烈的好奇心，但同時他們的自控力又差，注意力容易分散，所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動有趣，除了從教學環節的設計和教師個人的魅力修養上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現的事物也能夠有效地引起學生的有意注意，從而激發他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚到課堂上，從而提高初中生物課堂教學效率。

4.編輯、批注功能。對于已經制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進行控制和批注，甚至可以在一些動畫、視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，從而更好地引導學生抓住課件、動畫、視頻上的重要信息。使用交互式電子白板還能及時、方便、靈活地引入多種類型的數字化資源，并可對多媒體材料靈活地進行編輯組織、展示和控制。如在視頻、動畫的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，而教師只需要對拍攝視頻作簡單的剪輯或不加處理就可直接用于生物課堂教學。這樣大大減少了教師備課的負擔和技術上的難度，同時又能有效地吸引學生的有意注意，從而增加視頻、動畫觀看的效率，提高了學生的學習效率。

5.回放功能。利用交互式電子白板的回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，這在教學過程中是非常有用的。因為教學的時候一般教師都是講一遍，但是有些重點、難點、疑點對于有的學生講一遍是不行的，教師就可以利用交互式電子白板的回放功能把這個過程多次回放，由學生根據自己的學情自主選擇是否需要再次學習，不但可以減輕教師的工作量，又可滿足不同層次學生的需要，達到分層教學的目的，從而使各個層次的學生都得到相應地發展，使初中生物課堂教學更加有效。

6.繪圖功能。交互式電子白板自帶豐富的各種幾何圖形和生物儀器圖，便于初中生物實驗的設計和學生參與到初中生物實驗的學習過程中。

三、利用交互式電子白板增強師生互動，提高學習主動性。

交互電子白板的人機交互、師生交互、生生交互等特性，可以讓教師更輕松地利用主題資源進行教學，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分發揮，讓生物課堂教學更加生動、活潑。同時，互動活動中運用多種方式激發了學生，豐富了活動的形式，拓展了活動的時空，把單調緊張的教學過程轉變為趣味盎然的活動，變單一、簡單的課堂為多形式、多方位、多渠道、多手段的綜合立體大課堂，讓學生在課堂上獲得更多表現的機會。例如在講食物鏈、食物網時，借助交互式電子白板，將這些生物的圖片出示在空白頁上，然后請學生用電子鉛筆在白板上根據它們的取食關系進行連線，再請學生對前面學生的連線進行修改，這樣既能充分調動學生的積極性，實現師生、生生互動交流，同時能使界面直觀生動，容易被學生接受。

總之，交互電子白板是實現傳統教育與現代教育優勢互補的工具，是一種混合式的學和教的手段，它既能發揮教師引導、啟發的主導作用，又能充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，從而獲得最佳的學習效果，對于推動教學改革、提高教學效率起到十分重要的作用，符合當前教學改革的需求。

（責任編輯 曾 卉）endprint