如何做好中專《建筑材料》的教學

喬紅亞

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0009-02

《建筑材料》課程是建筑工程專業的一門基礎課，課程任務是使學生具有建筑材料基礎知識和試驗技能，使學生在實踐中具有正確選用與合理使用建筑材料的基本能力，也為本專業專業課的學習打下基礎。針對建筑材料課程存在的教學內容繁多、教學缺乏連貫性，以及實踐教學沒有真正落實到能力培養上等問題，提出對建筑材料教學內容、教學手段以及教學方法等幾方面的改革探討。

一、針對教材內容系統性差的特點，采取以直觀引導教學法為核心的教學方法

1.多媒體教學法

在教學過程中應加強現代化教學手段的應用，將多媒體和網絡教學引入課堂，開發和利用具備網絡教學和自主學習功能的課程網絡。增加教學的生動性和豐富性，使教學達到簡單明了、學生易懂的效果。

2.設計問題法

跳出教材條框體系，針對本節課內容，提出一些在實際應用中存在的具體問題，將本節課內容涵蓋于內，在分析、解決問題的過程中，掌握本節課的重要知識點。例如某大體積的混凝土工程，澆注兩周后拆模，發現擋墻有多道貫穿型的縱向裂縫，教師對這種質量問題進行引導，從所使用的水泥發現熟料中C3A和C3S含量高，導致該水泥的水化熱高產生縱向裂縫。

3.案例分析教學法

以實際建筑工程中出現的案例為載體，針對實際工程施工過程中出現的關于該建筑材料的工程問題，引出問題、分析問題和解決問題。例如，某工程實際施工中，石灰砂漿粉刷過的墻壁出現了鼓包開裂的現象，分析得知是由于過火石灰引起的，可以通過對石灰進行陳伏來解決這個問題。

4.啟發引導式教學法

由于建筑材料在教材和教學中的敘述性很強，為了增加趣味性，應注重應用啟發式教學方法。教學過程中通過教師的啟發引導，幫助學生獲得信息，掌握學習要點，培養學生的興趣，將學生從被動教育中解脫出來，促使其在教學活動中主動探索。

二、采用項目導入、任務驅動教學法

如教學“建筑砂漿質量檢測與分析”時，教師可把教學內容巧妙地隱含在任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。教師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創設豐富的教學情景。教師還要有耐心讓學生犯錯誤，失敗的經驗對學生來說也是一種很好的學習機會。最后讓學生總結評價自己的學習收獲，同時教師根據學生的表現、完成任務的情況、在小組內所承擔角色的重要程度對學生進行考評。評價學生不僅僅是為了給他們一個分數，而是為了促進他們的學習，既要評價結果，更要評價過程，注重學生在學習過程中的參與程度、學習態度等。

三、重視實驗過程，強調學生的實驗設計能力

如實驗要求學生按工程部位的不同需求設計混凝土配比，使學生初步了解了建材課與專業的關系。教師在輔導方法上也進行了改進，突出學生是學習主體，由學生自己來講實驗內容、步驟、方法等。這樣學生的興趣大大提高，注意力明顯集中，課堂氣氛活躍，學生認真準備積極回答問題。教師既檢查了學生的實驗準備情況，也了解了學生在實驗上存在的主要問題，做到指導實驗心中有數。比如在混凝土配合比設計中，以不同工程部位要求的混凝土配合比設計為目標，采用目前工程實用的試驗記錄、報告為藍本，模擬工程實際工作程序，從混凝土強度設計和易性的選擇、材料性質的檢測、混凝土配合比的計算和試配，最終確定施工所用混凝土的配比。同時包括實驗的準備和實驗后的處理全部由學生完成，讓學生根據教師提出不同工程特點和各自混凝土要求進行水泥、砂、石的材料選擇和材性檢測、混凝土配合比設計與試配，選出最佳配合比，完成實驗報告。學生人均實驗內容增加了，實驗目的是一樣的，但過程各不相同，考慮的因素也不一樣，避免了千篇一律的答案。

四、改革考試模式，減輕學生負擔

隨著課程重組，新課程越來越多，加之交叉、綜合，覆蓋內容更多，學生們學起來更費精力。況且學生還需要應付各種證書考試。因此，要改變用理論分數的高低來衡量一個學生的職業崗位能力，要求試題內容應依據課程教學目標而提出。為能真實反映學生的學習效果和對知識掌握程度及能力提高的狀況，在考試方式上，主張筆試與口試相結合、開卷與閉卷相結合。在考試內容上，注意理論與實踐相結合、基礎與應用相結合，千萬不要讓學生死記硬背以應付考試。

五、利用現場教學，增強感性認識

建筑材料大多是普通常見的，學生往往覺得沒有新鮮感。有時我們改變一下上課環境，會收到意想不到的效果。例如關于過火磚和欠火磚的區別，可能在教室里講了很多遍，學生還不一定能掌握。在現場，只要拿出兩種磚進行比較，通過教師的演示和學生自己的觀察，兩者的區別便一目了然。進而關于磚的尺寸、外觀質量的要求以及磚的組砌方式等知識都可以在這樣一種形象直觀的環境中掌握了。對于“三大材料”之一的鋼材，不同鋼筋的鑒別、鋼材的堆放方式等知識也可以在現場輕松地融入學生的頭腦中。采用現場教學往往可以收到事半功倍的效果，老師和學生都感到輕松愉快。

（責任編輯 曾 卉）endprint