引征史料，匯聚史學知識

戴瑩瑩

歷史是美麗的璞玉，歷史提醒世人曾經發生的事件，不管世人是否直視或逃避，歷史都在那里不偏不倚地矗立，在沁潤的歷史河流之中，不曾遠離人們的視野。歷史教會人們學習過往的經驗和寶貴的知識，這些都在昭示世人，歷史是無價瑰麗的寶藏，對于一個社會更是無上的文化與文明的榮耀，我們應該重視發揮歷史的作用，不斷學習歷史真正的內涵，當往昔以追失在歲月之中，我們要銘記曾經歲月中發生的精彩事件，牢記中華的文明與瑰麗的歷史遺跡。歷史教師有著重要的責任，即教授學生歷史知識，弘揚中華文明燦爛的歷史文化。

關于2013年全國普通高等學校招生統一考試（上海卷）歷史試題的第七題，如下：“7.歷史課上，討論中國古代的官職演變，同學們征引史料，各抒己見。

甲說：方鎮太重，君弱臣強……惟稍奪其權，制其錢谷，收其精兵。

乙說：天下之兵，本于樞密，有發兵之權而無握兵之重。

丙說：置中書省以治內，分行省以治外，……而天下事方如指掌矣。

丁說：……青海軍興，始設軍機房，領以親王大臣。

其中涉及宋代文官體制的史料是

A.甲說、乙說 B.甲說、丙說

C.甲說、丁說 D.乙說、丙說”①

本題目的答案解析是（A）

這是2013年全國普通高等學校招生全國統一考試（上海卷）歷史試題，靈活性較強，運用歷史課上的討論古代官職的史料步步深入地闡述問題，看似比較容易，實際上選擇出正確的答案不太容易。此題充分說明了歷史史料的重要性，對于高中教師而言，應該重視史料知識，不應該只是對于歷史知識古板識記，還要注重關于歷史的事件、歷史事件發生的意義、作用、影響等諸多方面。教師更加注重闡述史料，拓寬學生的史料知識面，進一步提高學生的歷史學水平。通過闡述史料知識，提高學生的歷史學習興趣和記憶史實的能力。考生要迅速抓住核心關鍵詞語，進一步解析題目。考生應該具有歷史知識的敏感性，掌握題目的考查內涵，進而解析題目的整體架構。

此道題中甲的觀點是，對于唐朝中期之后的，方鎮割據之重，外強中干的局面日益加重，使得至安史之亂之后的唐王朝日益衰落。宋王朝從唐王朝衰落的原因中尋出失敗的經驗，就采取奪了方鎮的軍權，制約其錢幣與谷物，收其精兵與良將，制約其的行政權力，目的是鞏固中央軍權，加強宋君主政權的專制統治。

此道題目中的乙的觀點是，發兵與握兵的權力的分開，發兵之權歸于樞密院，樞密院沒有統領之權，使得君權得到真正強化，宋代的文官制度是文官擔任發兵之權與調兵之權，而沒有統領軍隊的權力，這使得宋朝沒有出現唐朝時期的外強中干的現象，卻形成了外強中干的局面。

丙的觀點是設立中書省與分行省，這是元朝的治理方略，并不是宋朝的治理方略，元朝設立行省制度是最早的行省制度的開端標志性，因此丙的觀點不正確。

丁的觀點是設立軍機房，處理軍事。設立軍機房是清代雍正時期，商議戰事與提出戰略的方針，其中被選進軍機房的大臣，主要是贊成君主的戰略方針，是皇上的忠誠的支持者與擁護者，其標志著鼎盛的皇權時期。本題是對宋代文官制度，而不是對清朝時期的軍機房的闡述。因此丁所說的不符合題目的要求。

綜上所述，答案A是正確的，只有甲和乙是正確無誤的。答案B、C、D是錯誤的。

本題是通過史料知識的結構考察對于官職的知識考點，出題視角有一定的新穎獨創性，運用歷史課堂上提出的史料知識考點解析歷史史實知識解析點，使得學生不僅知道了宋朝的官職制度，而且知道了唐朝的方鎮局面，以及元朝的行省制度與清朝的軍機房的設立，等等。這些不是枯燥的板書知識考點，而是對于知識的架構解析，賦予歷史知識點的闡釋。

高中歷史教師不僅是傳授歷史知識的機械者，而且是解答歷史知識，歷史史料知識的指引者，應該運用多種史料知識，豐富史實知識點。教師應注重開闊學生的歷史知識面，抓住學生學習歷史的興趣點，根據不同學生學習歷史的實際情況，制定授課方針，以時間段與時間點為主要教師應注重脈搏，掌握歷史發展事件的線索，進一步提高學生的歷史學習水平。對于歷史教師而言，教學能力的提高是重要因素，歷史教學不應該脫離基本的史料，要重視史料作用，只有結合史料的歷史才是有理有據的。史料能夠擴充與豐富歷史，使得學生掌握更多的歷史知識。學生應該培養歷史的思考力，形成歷史思維，掌握歷史知識點，培養歷史責任感。

高中生面對高考的壓力，應該運用解壓的授課手段，例如在運用光影、聲響、田野實地等，提高學生的歷史學習能力；運用高科技手段，進一步強化實際觀摩感受，使得學生感受到歷史的發展脈搏，感受到歷史發展與發生的氣息，不斷提高學習歷史的興趣。同時，考察田野實地，感受歷史事件的發生，能夠增強學生學習歷史的能力，使看似枯燥乏味的歷史知識變為生動有趣的歷史事件，使得學生增長智慧。

注釋：

①2013年全國普通高等學校招生統一考試（上海卷）歷史試題.endprint