創情布景催生高中英語高效課堂

孫艷萍

摘 要：真實的、生活化的情境有助于激發學生學習的欲望、利于學生運用英語，否則，情境的設計也是浪費，使高效課堂黯然失色。在這里，教師談談創情布景，催生高中英語高效課堂的做法。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；情境法；高效課堂

隨著新課改的全面、穩步推進，高中英語教學中，情境法也越來越被廣大英語教師所青睞和廣泛使用。本文就如何有效運用情境法，為構建高效課堂助一臂之力的做法，提出聚焦高效課堂，創設情境“四大注意”的觀點，以起拋磚引玉之作用，引起廣大同行們的關注，以期共同探討這個話題。

一、情境以學生的生活實際為基礎

“生活即教育”是偉大教育家陶行知先生的教育觀之一，他強調學生的學習應以他們的生活實際為基礎。所以，情境教學不能脫離學生的生活實際，應創設學生熟悉的情境，讓學生置身于真實、生動的生活情境中，通過參與活動，使興趣得以提高、能力得以提升、主體地位也得以突顯。高中英語教材的話題又都與學生的日常生活密切聯系，如學校生活、人際交往、外出旅游、電視電影等都是學生熟悉的話題，以這些素材創設情境，更容易引起學生的心理共鳴。

以Growing pains為例，敘說成長中的痛苦，這是每一位學生都必須面對且經歷過的難題，與教師、家長、朋友等難于溝通，不愿說出自己心中的秘密，甚至和師長產生敵對心理，產生代溝。教師利用談話法，先敘述自己曾經的成長的困惑，Everyone has pains in real life.I had many pains when I was in senior school…Do you have pains？Would you please say them out？Maybe we can give you a hand.也可以從反映家庭矛盾的電視節目展開討論，說明子女和父母之間的矛盾問題、代溝問題是普遍現象，但注意協調好和父母的關系、注意溝通的方法，不能將自己的困惑深鎖在自己心中，否則會影響心理健康。

這樣，引導學生走出心理防線，說出自己的困惑，征求同學和老師的意見和建議，找到問題的癥結所在，對癥下藥，就能排憂解難。

二、情境與學生的已有知識相融合

新課改強調學生是學習的主體，教學應服務于學生。因此，情境教學的使用，無論是問題情境還是交際情境都應該立足于學生的最近發展區。學生是教學的主體，高中英語問題情境和交際情境的創設都應該立足于學生的最近發展區，否則，再精彩的情境也無助于學生的學習，也是教學資源的浪費。

新課程強調學生不僅要學到知識，還要通過學習過程的體驗，通過活動或任務的形式師生互動和生生互動，因此情境的創設務必要符合英語交際的特點，以實現三維教學目標的有效實現。

如學習語法現在完成進行時的時候，教師有意遲到5分鐘上課，走進教室說：“Have you been waiting for me？”這個情境直接、直觀，更簡單，學生對這個句子很容易在這種情境中理解。學生在九年級對現在完成時就已經掌握，對其用法、概念等大部分同學了如指掌，對have/has+V.PP這一結構比較熟悉，那么，完成進行時的結構have/has+been+doing就會順理成章地容易接受。

三、情境以調動積極性為突破口

多數高中生迫于升學的壓力、學習的重負等，課堂上靜靜聽、默默記，課后鉆進題海，為了人生的第二張門票——高考而搞起題型專攻，忽視了英語的語用性和交際性，脫離了英語的交際原則，忽略了英語的語用原則，更遠離了學習的興趣，學習毫無興趣可言，只是為了改變將來的人生命運、改寫人生軌跡、創人生輝煌而學習。

眾所周知，“興趣是最好的老師”，只有有興趣，才可能全身心投入其中，不考慮興趣的因素而被動學習，效果截然不同。為此，高中英語教學中，以學生的最近發展區原理為理論基礎，創設能調動學生的積極性和激發學生學習興趣的情境，情境的創設才有意義。

現在的高中生，是網絡歌手們的粉絲，對電視電影也很癡迷。學習Films and film event時，不妨從他們感興趣的電影、電視、電影明星、電視明星等引起他們的學習興趣，如用多媒體展示好萊塢電影巨星奧黛麗·赫本等的視頻，或者以談話的形式自由交談而進入這一單元的學習，他們會樂在其中。

四、情境以培養學生創新思維為目的

新課改要求培養學生的創新思維能力，把創新能力的培養作為教學目標之一，因此，情境教學應是服務于教學的教學手段的運用，不是為了顯示教學方法的多樣化而做的表面文章，應從能切實發揮情境教學的培養學生創新思維為目的而創情設景，從而使情境法在英語課堂上彰顯其無窮的魅力。

學習虛擬語氣時，多數同學對虛擬語氣和真實條件句混淆不清，此時，情境法的運用，可以引發學生的創新思維。如教師說：“I wish I were a bird.”讓學生體會這句話是根本無法實現的愿望。再啟發學生說出更多的虛擬語氣的句子，如“我希望我是你”“我的理想是飛向太空”等，誘導學生的發散思維，培養他們的創新思維能力。

高效課堂是新形勢下人人追求的目標，教師只有運用形式多樣的教學方式激發學生的興趣，引導學生構建知識、掌握知識，并在實際運用中逐步發展知識，在解決問題的實踐中豐富知識，提高英語語言表達能力，教學才能有效、高效。

參考文獻：

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（江蘇省邳州市炮車中學）