小學生厭學情緒的調查研究

劉昕

摘 要： 厭學情緒是在學生學習過程中常見的，特點是對學習失去興趣，上課不認真聽講，注意力容易分散，作業經常拖拉，用消極的態度對待學習等。本文針對小學生厭學情緒的原因，主要從自身因素、家庭、學校、社會四個方面進行了調查，并對緩解和消除小學生的厭學情緒提出了相應策略。

關鍵詞： 小學生厭學 原因 策略

一、引言

經濟的迅速發展推動了教育的發展。有關資料顯示，2000年年底，我國在85%的人口地區普及了義務教育，全國的小學凈入學率達到99.1%，尤其是經濟發達地區，普及率一般都達到100%。然而，在經濟相對落后的地區，學生存在一些問題，如學習態度不端正，學習興趣不高，學習方法不當，考試焦慮等。這些障礙直接影響了教學質量和學生學業成績的提高，嚴重阻礙了小學生心理健康的發展，厭學情緒是最普遍的問題之一。

綜觀以上研究，厭學情緒的主要表現就是討厭學習，或不愿主動學習，對學習毫無興趣，對學習表現出明顯而持久的厭倦，視學習為負擔，把學習當成一件痛苦的事情，嚴重的甚至會逃學輟學。從心理學的角度來講，厭學主要表現為學生對學習的認識存在偏差，主要是情感上消極地對待學習，行為上遠離學習。有厭學情緒的學生往往對學習失去興趣，作業經常拖拉，上課注意力不集中，被動學習，這成了他們對待學習的習慣反應模式，并伴有不良的認識和情感體驗。

二、小學生厭學的原因

學生為什么會厭學呢？難道僅僅是因為課業繁重？我認為主要表現在以下方面：

（一）為他人而學

他們內心的一致感受是，自己根本不想學習，但迫于家長和老師的壓力又不得不學，覺得是為家長、為老師而學。

（二）沒有成就感

成就感是一個人堅持某項工作的重要動力所在，如果屢遭失敗，就會影響學生的自我概念，即影響學生對自己的認識和評價，認為自己的能力很差，無法完成學習要求，產生自卑、自暴自棄的心理，降低學習動機。

（三）喪失學習興趣

每個人在自己感興趣或具有個人意義的領域，自然會投入時間、努力和精力。興趣是個性傾向的一種表現形式，是個人力求接近探究某種事物和從事某種活動的態度與傾向。學生對某一課程感興趣，則會產生學好這一課程的興趣動機，若沒有興趣或興趣不大，就需借助外力促進學習。

（四）學習負擔過重

盡管素質教育要求減輕學生學業負擔，但不可否認的是，學生的學業負擔仍然過重，因而部分學生產生了逆反心理。

（五）人際關系不良

有些學生由于性格的原因，在人際交往方面較差，不能與同學正常地進行交往。經常與同學之間產生矛盾，又不能很好地處理，最后導致同學們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關心，從而感到在學校沒意思，產生厭學心理。

三、緩解和消除小學生厭學情緒的策略

（一）改變父母的教育觀念

1.改變父母的期望觀

父母應樹立正確的期望觀，對孩子的成長有理性的期待。父母對孩子的期望應符合孩子的接受水平和自身的潛在能力，了解孩子的心理狀況。父母過高的期望會對孩子造成一定的心理負擔。父母平時應適當地降低要求，減輕孩子的學習壓力和心理負擔，使孩子健康全面地發展。

2.改變父母的教育方式

改變以前單一重復、以批評為主的教育方式。當孩子學習成績不理想時，父母應細心、耐心地進行指導，和孩子一起找原因，幫助孩子提高成績。全面關心孩子的身心健康，為孩子營造良好的家庭環境，樹立積極向上的生活態度，爭取與學校配合，發揮教育特長，互補不足，共同促進孩子的教育。蘇霍姆林斯基說：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開花結果。”家庭教育是社會教育的起點和基礎，也是學校教育的助手和補充。所以，父母要爭取多方面努力才能促進孩子健康成長。

（二）改變教師的教育觀念

1.改變教師的教育觀念

教師的教學方法在很大程度上會影響學生的學習興趣，教師在教學過程中不注意學生興趣和動機的激發，經常忽視學生的主動參與，從而無法獲得學生內部的學習動機。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒，鼓舞，主要就是激發學生的興趣。”學習興趣是學習中最現實最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的內部動力，是熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。學生缺乏學習興趣，就沒有學習動機，自然就會將學習看成一種負擔。教師應激發小學生的學習興趣，鼓勵學生直接參與。只有激發小學生的興趣，讓小學生主觀體驗學習是樂事，才能調動學生的積極性和自覺性。

2.改變教師的教學態度和評價標準

首先，教師的教學態度在很大程度上決定學生的學習態度。教師應當關心愛護全體同學，尊重小學生的人格，平等﹑耐心﹑寬容地對待小學生。建立良好的“朋友式”的師生關系，多倡導“主體參與，合作學習，差異發展，體驗成功”的發展性教學策略，多開展學習方法指導活動，從人品、教育教學水平等方面提高自身素質。其次，多采用表揚和鼓勵，但在鼓勵和表揚的同時，有必要給予相應的批評，關鍵在于把好“度”，使批評能夠被學生心悅誠服地接受，真正起到教育學生、發展學生的目的。再次，教師應擴大評價內容的范圍，打破傳統以學生書面考試成績衡量學生的標準，盡可能多地從各個方面評價學生，如學習態度、熱愛集體的程度、性格特征、人格等，使學生發現優點，改正缺點，彌補不足。教師應面向全體小學生，對所有小學生都用相同的關注態度和程度，甚至更多地把精力和愛心傾注到學習成績差而導致不良心理素質的小學生身上，從而使小學生從厭學轉變為樂學。

（三）優化社會環境

首先，政府要從實際出發，強化對學校和社會的管理，保證辦學方針和教育方法的正確貫徹和實施。對各學校的辦學方向、辦學措施予以監督、考核。其次，加強農村小學的教學設施和基礎建設，縮小城鄉差異，為學生的身心健康和全面發展創造良好的社會環境。

堅持以人的發展為核心，以科學的教育原則和評價體系為有效的教育系統。家長、教師應相信每個學生都有獲得成功的需要，都具備取得成功的巨大潛能。因此，教師、家長和社會的主要任務是如何最大限度地發揮每個學生的主觀能動性，從根本上緩解和消除小學生的厭學情緒。