對汽車運用專業教學的幾點建議

黃明

在職業教育中，很多教師都抱怨，學生文化基礎差，學習積極性不高，似乎學什么都沒有興趣，導致教學中存在“倒下一大片”打瞌睡的現象。這種現象的出現，至少說明兩個問題：一是學生的學習主動性不夠，二是教師在如何激發學生學習興趣方面上做得不夠。在職業教育中，由于學生生源素質不斷下降，對職業教師在教學技巧和方法上提出更高的要求。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我們應該在如何激發學生的學習興趣上下工夫，提高學生的學習興趣，達到預期的教學目的。不同的學科有各自的具體特點和方法，下面我針對如何激發汽車運用專業學生的學習興趣進行初步探索。

1.存在問題

現代汽車制造業蓬勃發展，帶動了相關產業，提供了豐富的就業機會，促進了經濟發展，汽車維修等服務業技能型人才供不應求。目前的職業教育存在與市場脫軌的問題，不能滿足汽車服務業的崗位需求，職業教育的宗旨是培養具有基本理論知識和熟練操作技能、適應崗位要求的實用型人才。目前我市各個職業學校和技工學校基本上都是采用傳統的三段式教學，即文化課、專業基礎課、專業課。問題主要如下：一是市場導向不明確，學生學什么，學到什么程度，畢業以后干什么，無具體計劃。因此，采用傳統式和探索式教學，有“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的趨勢，急功近利，發展方向不明確。二是人為地將整體汽車進行抽象的分割，帶來人力、物力、財力和場地的浪費，設備使用率低，在教學目標、教學內容和教學方法等方面難以形成有機的結合，其實《汽車發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽車電氣設備構造與維修》實行包班制，可節省大量時間和場地，避免“盲人摸象”的問題，且便于管理，整體效果好。三是學校教學基本上都是模仿性的操作和簡單的機械操作，無法使學生學會觸類旁通地分析故障的形成原因和系統性技能。雖然各個學校進行了教學改革，采用了實車、直觀教學法，但學生大多文化基礎差，缺乏空間想象力。四是教學設備落后和不足，教學環境不利于教學和實訓，帶來教學的不協商，比如東邊學習再到西邊練習，兩頭跑帶來管理與教學的不便。

2.建議措施

2.1理論接軌實際。現行汽車運用與維修專業教材內容從車型到維修技術等都落后于現行汽修企業，計劃經濟時代汽配物資較為緊缺，汽車維修作業大多以修復為主，耗時間、效率低。現在汽配豐富、采購方便，汽車作業以養護、更換部件、調整為主。以前的汽車電子元件運用較少，汽車電路相對簡單，但維修量大。而現在汽車大量使用電子元件、集成電路、電腦板等部件，結構復雜，但維修量少、診斷量多。原先的基礎維修技能逐步淡化，原先的聽診及經驗判斷被儀器診斷所替代。綜合這些因素，作為中職汽修專業教學人員必須在中職教材的基礎上作一定的調整，在理論教學中必須滲入新車型相關內容；在實訓設備上須配備新型的汽車解碼器等診斷設備，要突出強調現行汽修業是“七分診斷、三分修理”的狀況，這樣學生在學校所學的知識才不會與現行汽修知識脫節，才能提高學生的學習興趣。

2.2創設教學情境。學習興趣是學生力求認識世界、渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣是在好奇心、未知欲的基礎上產生的，是學習需要的一種表現形式。因此，教師在上課開始時，要引發學生對課題的興趣，做好課題的鋪墊，讓學生對尚不能解決的問題產生好奇，感興趣，讓其注意力指向學習目標。要做到這一點，創設一定的情境，讓學生親身體驗到，比用口頭解說要好很多。因此，在汽車專業教學中，教師可以創設一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車構造原理融化在多姿多彩的真實情境中，化抽象為直觀，化刻板為生動，讓學生在歡樂、活躍的氛圍中學習，可大大激發學生的求知欲。例如：我們在講述汽車有關氣體壓力過大造成的影響時，可拿氣球不斷加氣，隨著加入的氣體越來越多，氣球越來越大，最后氣球由于氣壓過大而破裂。又如當我們要講解汽車的點火系統時，可找來汽車點火系統的有關零部件，把點火線路接好，在講課前先做火花塞點火現象讓學生觀看，使學生在觀察火花塞點火現象中產生興趣和疑問及求知的欲望，老師根據這些現象，一步一步向學生闡明點火系統的工作原理、如何連接線路及如何維修點火系統。

2.3改進教學手段。汽車運用課程非常晦澀難懂，學生感覺難度較大，不容易理解和掌握，主要是該課程內容綜合性強，大部分學生缺乏知識串通能力，導致缺乏學習信心。另外，由于學生在日常生活中缺乏對汽車性能的了解，僅僅依靠課堂講述，往往達不到教學目的。因此，采用多媒體教學方法，借助多媒體、音像等課件的形象效果極大地調動學生學習的積極性，增強趣味性。根據教學內容的性質和特點，充分利用各種資源，精心制作電子教案，注重多媒體與傳統教學方法相結合，加強師生間交流與溝通，體現教學核心。課件質量直接影響教學效果，投入大量時間和精力精心制作課件是必要的。在課程教學前，根據教學內容的性質和特點，充分利用各種資源，精心制作多媒體課件，力求化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，注意避免過于渲染屏幕而導致喧賓奪主的反效果，避免只是板書內容或電子講稿的課件。教學過程中，學生是認知主體，老師起引導作用，教學的核心應體現在師生間的交流和溝通上，師生間的交流和溝通非常重要，在講授內容時不但要注重自身的儀表和情緒，而且要密切關注整個課堂氣氛，注意察言觀色，準確捕捉學生的反饋信息，靈活調整語速、語調及講解方式，及時走下講臺與學生溝通與交流，避免師生均被課件牽著鼻子走的局面，加強師生之間的情感交流。

總之，只要堅持黨的教育方針，結合具體實際情況，根據市場、企業需求，辦出職業教育的特色，我國的職業技術教育就會在社會經濟生活中發揮巨大的作用，使職業教育充滿生機和活力。