如何做一個稱職的班主任

周玉英

摘 要： 在學校教育教學工作中，班級是最基本的單位，是學校管理教育學生的基層組織。學校各種具體工作的實施，主要以班級為單位貫徹落實。班主任是班級的組織者、教育者和領導者，是溝通任課老師、學生及社會家庭的紐帶，是對學生進行思想品德教育的主要力量。班主任的工作決定班級工作質量，直接影響學校工作的整體形象和校風校紀，因此，必須建立優秀的班集體。

關鍵詞： 學校教育 班級工作 班主任工作

多年來，我一直工作在教育事業的第一線，且擔任多年班主任工作，切身體會到班主任工作責任重大，不那么簡單。怎樣才能帶好一個班級，做好一個班主任呢？對這份任重而道遠的工作，我有深刻體會和頗多感受。

一、言傳身教，為人師表

班主任是各項工作任務的具體執行者，是班級的直接管理者。他們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。常言道：“正人先正己，身教重于言教。”班主任必須德才兼備、嚴于律己，處處起模范帶頭作用。古代教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要求學生做到的，班主任自己首先要做到，模范的作用比蒼白無力的說教更有說服力。只有身體力行，才能起到不令而行之效。一個認真負責的班主任才能塑造一個班風正、學習氣氛濃厚的班集體。在十多年的班主任工作中，我一直嚴格要求自己，敬崗愛業，為人師表，歷年所帶的班級都具有良好的班風學風，在班級常規管理考核評比中屢獲一等獎。班級凝聚力強，多次被評為常規管理先進班，在師生中有良好的口碑。

二、用愛心提高班級凝聚力

“親其師，信其道”。愛是打開學生心靈大門的鑰匙。愛學生表現是尊重學生，關心、愛護學生，幫助學生樹立自信心。對學生的愛不僅能贏得學生的信任、理解、支持和尊重，而且能鼓勵學生，使學生奮發向上，努力拼搏，形成一個有凝聚力的班集體。

教師愛學生，才能帶著滿腔熱情面對學生。學生才能從教師的教學神態、言語、行動中感悟到學習的重要性。高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育學生。”蘇霍姆林斯基說：“教育藝術的奧妙就在于如何愛護學生。”沒有師愛，就談不上教育。在學生眼里，老師，特別是班主任，是最有權威、最有學問、最值得信賴的人。老師對學生的態度直接影響學生的情緒。哪怕一句話、一個眼神或動作，都會在學生的心里濺起一朵浪花，引起他們豐富的遐想。學生喜歡被老師關注，渴望被老師關注。班主任應該適應甚至滿足學生的這種需要。老師對學生付出愛，師生間才會產生共鳴。當學生學習受挫時，身體生病時，精神抑郁時，同學之間有矛盾時，教師能及時出現并幫助他們排憂解難，學生就會把老師當成親人，愿意聽老師的，愿意把自己的心里話告訴老師，這樣教師就能走進學生的內心世界，從而以愛感化學生，塑造學生的品格，挖掘學生的潛能，促進學生發展。久而久之，師生就能產生深厚情誼。學生會喜愛自己的班主任，這是做好班主任工作的開端。學生家長也會愛屋及烏，對班主任有良好的印象，積極支持配合班主任工作，為以后開展班級工作奠定基礎。

三、以愛動其心，以嚴導其行

我們是一所農村中學，隨著流動人口的不斷增加，外來學生也在不斷增加。一個班有來自全國各地的學生，他們的成長環境、學習習慣參差不齊，這給班主任管理班級增加了難度。另外，許多學生在家是獨生子女，從小嬌生慣養，受到家長的過分溺愛，這與學校的嚴格管理不適應。我根據多年班主任經驗，深刻體會到：嚴與愛并行，以愛動其心，以嚴導其行，班級管理一定會達到事半功倍的效果。愛是基礎，嚴是保證。嚴就是教師對學生的學習態度、學習方法、學習評價都必須嚴格要求，一視同仁，絕不姑息遷就。這樣老師在學生心目中才能樹立嚴厲形象，使學生既尊敬你，又敬畏你。當然班主任要把好“嚴”的尺度，要因人而嚴，因事而導。如性格內向的學生，批評時不能傷害學生的自尊，可采取先表揚后批評的方法教育。以理服人，以嚴制人，明理導行相統一，學生不但能夠接受，還能改正錯誤。班主任在嚴格管理班級，要求學生的同時，還要有愛心，讓學生感到你不僅僅在管理他們、要求他們，而且在愛他們、尊重他們。平時要勤下班級，與學生多交流，了解每個學生的情況，做到心中有數。這樣班級管理起來自然得心應手，一定會達到理想的效果。

四、組建強有力的班干部

一個班集體就是一個大家庭。班主任是家長，班干部是大家庭的中堅力量。選擇和培養班干部顯得至關重要。班干部是班主任的得力助手，他們的作用是不容忽視的。班主任能力再強，只是單槍匹馬，想把幾十個學習程度不同、性格各異的學生管理好，那是很難的。一支得力的班干部隊伍能在很大程度上幫助班主任從繁瑣的工作中解脫出來，并有利于樹立良好的班風。班主任需要耐心指導，有意識培養，班干部在日常班級管理實踐中得到鍛煉。當班干部有了一定的工作能力后，班主任要放手讓他們大膽工作。班主任要幫助班干部樹立威信，為他們積極主動地開展工作創造條件。

五、關心學生的思想動態，培養健康的心理品質

學生就如一粒種子，都有發芽、開花、結果的時候。只不過有的早慧，有的大器晚成。中學生正處于迅速成長發育的時期，他們容易產生逆反心理，討厭說教。在沉重的壓力下，他們渴望自由與放松，而不希望被約束與管教。每一個學生都是一個獨立的個體，班里四十多個學生來自全國各地，學生的成長背景、家庭環境存在較大差異。要管理好這樣錯綜復雜的班級，班主任就要時時關心學生的思想動態。平時要勤于深入到班級學生中，與學生多接觸、交流，及時掌握每個學生的思想動態。幫助學生正確分析自己、認識自己。要認真傾聽學生的訴說。平時利用多種渠道，如舉辦主題班會、演講比賽等活動，加深師生了解。建立和諧信任的師生關系，培養學生健康、良好的心理品質。

六、責任到人，做班級的主人

教育家馬卡連柯說：“培養一種責任心是解決許多問題的教育手段。”創建良好的班集體，要求每一個學生都有主人翁的責任感，樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。每個學生的成長都離不開班集體。因此每個學生都應該成為這個班集體的主人，真正關心班級的每一個進步和存在的每一個缺點。在班中開展“我愿為班級做……”“責任伴我成長”等主題班會。讓每個學生都能樹立主人翁態度，并用實際行動實現諾言。一個班集體好比一部機器，每一位學生如同機器上的各個零件，只有當每個零件都能準確、協調地運轉，整個機器才會正常工作，發揮功能。同樣，一個班四十幾名同學如果都能心往一處想，勁往一塊使，就不難建立一個良好的班集體。團結、民主、平等、和諧的班集體，定能取得引人注目的成績。

七、重視后進生的轉化工作

每一個班級中總有幾個不令人滿意甚至令人頭疼的所謂的后進生。這些學生由于自身存在諸多缺點往往遭到老師的批評、同學的嘲笑和家長的責罵。其實每個學生都有自尊心和好勝心，都渴望得到他人的關注和理解。這些“不可愛”的學生更需要愛。他們更需要班主任的關心和愛護、信任和扶持、表揚和鼓勵。只有愛才能消除他們的自卑心理、逆反心理。班主任不僅要用愛心感化他們，還要在生活中關心他們，了解他們，信任他們，循循善誘。只有當老師給予學生真摯的愛，給予學生親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀、仰慕的心理，才會向老師敞開內心世界，產生自我教育、自我發展的動力。班主任要轉化這些學生，首先要設法喚起這些學生的自尊心和自信心，幫助他們樹立“我能行”的信念；其次要對這些學生多觀察，注意發現他們的長處和閃光點。從他們不落后的方面著手為他們創造成功的機會。如讓他們多參加各種課外活動、興趣小組，讓他們在活動中把潛在的能力充分發揮出來。對于他們在活動中取得的成績，哪怕是微不足道的也要及時給予表揚和鼓勵，并善于抓住機會、積極引導。上課時可以把最簡單的問題留給他們，并及時給予肯定。小組活動時，要鼓勵他們積極參與，千萬不能冷落他們。這樣才能逐步幫助他們樹立自信心，提高他們學習的自覺性和能動性。

八、發揮橋梁作用

發揮橋梁作用分為兩個方面：一是做好與任課教師的協調工作。協調任課教師之間及學生之間的關系，促進師生交流溝通，增強班級凝聚力。二是做好與家長的溝通工作。學校教育僅僅是孩子成長教育的組成部分。家庭教育對學生的成長是至關重要的。經常和家長保持聯系，及時了解和掌握學生在家中的表現，能夠及時發現問題、解決問題，防止學生養成不良的行為習慣，同時獲取家長的支持與配合。加強與家長的聯系與溝通，可以利用家校路路通、家訪、電話聯系、召開家長會等方式，把家庭教育和學校教育有機結合，這樣許多困難都會迎刃而解，從而有力推動班主任工作的開展。

班主任工作千頭萬緒，做一個稱職的班主任并不是一件容易的事。隨著教育改革的不斷深入，對教師，尤其是班主任的要求越來越高。班主任首先要熱愛這份工作，具有吃苦耐勞的奉獻精神，愛崗敬業，為人師表。其次要善于探索，勇于進取，有較強的責任心和百倍的愛心與耐心。班主任工作是一門科學，也是一門藝術。我們要在實際工作中不斷摸索，不斷總結，不斷提高，不斷完善，做稱職的班主任。