思想政治課教學中如何發揮非智力因素的作用

王攀

所謂非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，它主要由動機、情感、興趣、意志、性格等因素構成。思維的智力品質發展，在某種程度上依賴于非智力因素的轉化。在思想政治課教學中，優化學生的非智力因素，從教師方面來講，主要是積極改進教學方法，在創設情境的同時，正確運用體態語言、直觀教學手段等，在學生方面，主要是指學生學習的動機、興趣、情感、性格及良好習慣的養成等。

一、學習教育理論，更新教育教學理念

近些年來，教育教學理論有了很大發展，與教育教學實際緊密聯系，使人們對教與學有了更新的認識，從而形成了一些新的理念，并且能很好地指導老師的教學，因此，我們要做到理論聯系實際，立足于新的教育理念，使自己在教育教學中能自覺運用現代教育理論。我們要樹立“以人為本”的教育教學理念，促進學生全面發展。所以，我們要建立新型師生關系，處理好新的教與學的關系。從自主的學習、科學的教學等方面做到從實際出發。

二、注重教學體態，增強課堂教學感染力

教態是指教師講課時的表情、動作、姿態等，課堂上教師的教態是教師心理活動的外在表現，是無聲的教學語言，能表達豐富、形象而深刻的內容。在教學過程中若能將幾個方面巧妙地糅合在一起，運用自如，將會收到意想不到的效果。良好的教態可以吸引學生注意力，鼓舞學生的情緒，給學生愉悅的體驗。在課堂上，教師表情和藹親切，平易近人，能使學生感到輕松自如，增強思維的靈敏度。教師舉止大方，服飾整潔，能博得學生的好感。總之，良好的教態能使學生調動多種感官投入學習，將感覺、知覺、記憶、想象、思維置于良好的情緒之中，提高學習效率。

三、運用直觀手段，強化課堂教學效果

在思想政治課堂教學過程中，教師要挖掘教材中的直觀因素，充分利用形象直觀的教學手段，努力創造良好的課堂教學環境。如運用具體的實物、視頻、錄音、插圖等，創設生動的情境，把抽象的知識具體化、生動化，復雜的內容簡單化、通俗化，使教學內容變得生動活潑，趣味盎然，這樣有利于激發學生的學習興趣。

在課堂上，教師恰當地運用一首歌、一闋詞、一段視頻等，都可以把學生帶入美的殿堂，陶冶他們的情操，使學生加深對知識的理解，在愉快的情境中盡快理解并掌握知識，從而強化課堂教學效果。

四、端正目的動機，提高學生學習效率

學習的目的和動機是學生學習的內在驅動力，是提高學習思想政治課興趣、主動性和積極性的源泉。正確的目的和動機是學習進步的重要保證。教師要進行有目的的引導和培養，增強他們的潛在內驅力，只有目的明確，動機明確，學習態度才會端正。因此，要想學生學好政治，必須首先激發他們學習政治的動機，使學生感到學習思想政治課是自身的需要。在實際教學中，教師要讓學生懂得思想政治不是可有可無的，它從來就是階級大事，人民群眾的大事，以及國家的大事。

政治在整個社會中處于重要地位，它不僅關系國家的前途和命運，而且和社會中每個人的生活、前途息息相關。在教學過程中，要明確地告訴學生，學好思想政治課，既有利于升學深造，又有利于將來在社會上做一個合格公民，這樣學習的目的明確了，態度端正了，學習思想政治課的積極性和自主性就提高了。

五、克服心理障礙，調動學生學習積極性

思想政治課內容廣泛，涉及經濟、政治、文化、哲學、倫理、法律、歷史等方面，有些概念、名詞、術語學生感到生疏而又難以理解，容易產生畏難和厭煩情緒。如何使學生對政治課樂學，好學，是我們義不容辭的責任。為此，我們要正確引導，盡量讓他們早日懂得怎樣學，怎樣學好。由于學習內容的不斷加深，困難不斷出現，他們學習的目的、學習的動機、學習的信心會減弱，所以要及時調動學生學習的積極性、主動性和自覺性。比如，每學期開始，教學進度可以放慢一些，講課可以由淺入深，測試試題難度可以適當降低一些，等等，這樣既可以激發學生學習政治的興趣，又可以消除學生對學習思想政治的畏難情緒，克服心理障礙，為以后學習思想政治課打好心理基礎。

六、激發學習情感，提高學生學習興趣

愛因斯坦說：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當做一種禮物來接受。”培養學習情感，激發學習興趣，是開發智力的原動力。教師在教學過程中，應該以飽滿的熱情，豐富的語言，熟練的技巧，形象的比喻，繪聲繪色的描述，引用新鮮的事例，設置懸念，拋磚引玉，使學生思維活躍，保持旺盛的求知欲，從而激發和提高學生的興趣。

總之，思想政治課要符合學生的認識發展規律，要把非智力因素和智力因素有機結合起來，以智力促非智力，以非智力帶智力，在非智力開發的過程中，靈活采取多種方法，積極引導，促使學生學會思考。把老師、學生、知識三者有機結合，使之相互作用，相互影響，以取得思想政治課教學的理想效果。