如何有效開展高中信息技術教學

鄧春榮

隨著新課程的逐步深入，尤其是高中信息技術教育理念的變化，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面猶如三足牢固地支撐信息技術教育之鼎，使我們更深入地發掘信息技術教育的基礎性文化教育意義，使學生的各方面均衡發展，形成健全的人格。在教學實踐中，我逐步產生如下認識。

1.準確把握信息技術課程的教學目標

新課程標準提出了五條基本理念，即：提升信息素養，培養信息時代的合格公民；營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺；關注全體學生，建設有特色的信息技術課程；培養解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創新實踐；注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。教師一方面要深刻理解這些基本理念，逐步形成自己獨特的教學觀念，并用于指導教學實踐，另一方面要把這理念滲透于具體教學中。

課程以打造基礎、夯實學生人生發展的基石為要旨，因此，要從有利于學生的終身發展出發，在技術能力培養方面不必過于追求技術的深度和廣度，而要注重技術思想與方法，使學生具備適應新技術的能力，樹立信息社會所應該具有的倫理、道德、法律、法規意識，為學生的終身發展奠定基礎，為他們的終身學習打造平臺。

2.按新綱要標準，備好教材

教材是教師開展教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源。教材的價值在于生成性。研究教材要從技術性和人文性兩個方面考慮，技術性包括信息技術內含的知識技能，人文性是指培養學生的信息素養。

備教材就是要按新綱要標準，把握教材的結構體系，掌握教材基本內容和教學要求，因地制宜，統觀全局。具體做法如下：備教材首先要按單元讀完教材內容，結合學校硬件軟件條件，按單元任務、學習目標、單元小結的自我評價，結合配套教學光盤資源和當地鄉土資源，按任務驅動教學法確定教學中學生完成的任務和完成任務應掌握的基本技能，制訂單元教學任務和教學計劃；在備課時要認真挖掘教材每一節課的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間；依照單元小結中的教學目標，制定好滿足不同層次學生的教學任務后，使用屏幕錄像或PPT做好技能知識的講授準備工作，廣泛閱讀有關信息技術的報紙雜志、瀏覽網上信息，寫好教學設計，做好教學課件。

3.提高學生的學習興趣，注重交流

興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。有了興趣，才能喚起學生的求知欲望，促使學生積極主動地參與課堂教學，探求未知領域。而課堂教學方式的多樣性，直接影響學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，我們要根據教學需要，選擇或編制合適的課堂教學軟件，充分利用多媒體工具的形、聲、色等各種信息作用于學生感官，營造溫馨和諧的教學氛圍，將教學的重點、難點用適宜的多媒體信息（圖形、圖像、動畫視頻等）表現出來，變抽象內容為直觀、形象、生動的知識，促進學生對事物全面、準確認識，達到認知的高效率的目的。

4.給學生提供勤動手多訓練的機會

信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程，而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵，要真正把所學知識應用自如，必須實踐，動手操作。我們要把培養信息技術的基礎操作技能作為主要任務，而動手實踐操作則是達到這一目的的基本方法。在指導學生的學習過程中，應提倡他們敢于動手，勤于動手。從最基本的指法，到各種軟件的應用，只要堅持練習，速度和質量都會提高，學生通過不斷練習和實踐逐漸掌握技能。動手還能增強自信心，這是學習的巨大動力，這種動力將極大地促進學生對信息技術的掌握。

5.在教學活動努力培養學生的科研意識、創造意識和實用意識

努力突破其他課程只能單獨給學生一些孤單經驗，缺乏橫向聯系，缺乏各學科相互作用，不能給學生系統的文化科學知識的限制，采用多學科綜合知識，有目的、有系統地應用“教、學、研、做”合一的方法，在教學活動中使學生的科研意識、創造意識和實用意識得到系統培養。例如，由教師組織引導，讓學生運用學到的各種計算機知識，動手制作各學科簡單的課件，幾個學生組成一個小組，從策劃、寫腳本、美工到運用學過的各種軟件制作、處理各學科素材，然后整合集成、得出結論或成果，讓學生把學過的各學科知識消化糅合，培養綜合能力。

6.堅持分類原則、因材施教

6.1合理分組，掌握學生的情況。

在高效課堂模式下，要求教師對學生的學習能力、掌握知識的程度甚至學習態度、性格等都相當了解，從而進行分組學習，制訂適合學生的最佳教學方案。不了解學生，再華麗的教學方案，都只能是一個空殼，失去其因材施教的本質，就談不上高效。就信息技術學科本身而言，有不同于其他學科的特殊性，不能直接以學生的成績作為參照標準鑒定學生的知識水平和能力，以及僅僅以此作為將來分組學習的唯一標準。在實際操作中，由于各個家庭的環境不一樣，而本學科又涉及一種必不可少的硬件——計算機，因此，存在一種非智力因素的差異，這種差異短時間內不會消失。所以，在分組時，必須考慮這一點。在這之前，必須對學生的這一情況進行一次大摸底。

6.2合理分組。

6.2.1分組人數：分組的人數和設定的組數要具體根據電腦室的格局及各班的人數而定，如果電腦室本身是按圓形分小組布局的，則比較好分，分組時，電腦室有多少個小組就設置多少個，人數盡量做到相等或相差不大；如果是其他不規則的，則要根據實際情況而定，一般一個組4至6人比較合適。因為少于4人的小組太單薄，多于6人的小組長又較難管理。

6.2.2分組方法：以一幫一的原則進行分組，如此各組的能力就能做到相對比較平均，有利于組織學生開展自主探索活動及競賽。

7.教育理念和教學知識應該先進

由于信息技術發展一日千里，因此在對學生進行計算機操作和計算機應用方面的教育時，應把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，讓學生感受到掌握使用這一工具的方法和要領的現實意義。要求教師具有超前意識，盡量讓學生接觸代表電腦操作系統發展方向的最先進的操作環境，并經常性地向學生介紹一些常用的、流行的、最新的應用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。也可以讓個別學生上臺介紹他們使用某個軟件的心得和同學們共享。通過這些做法，學生自覺接受、學習、探究計算機知識。